幼儿看图叙述中心理状态术语的使用与错误信念理解关系的短期跟踪研究

为探明汉语儿童看图叙述中心理状态术语的应用及与错误信念理解能力的关系,并考察二者相互作用的方向,本研究以101名3-5岁儿童为研究对象,纵向探查了前后相隔3个月的儿童看图叙述中心理状态术语使用情况和错误信念能力的发展状况,并从横向和纵向两个时间点分别探讨了心理状态术语的运用与错误信念理解的关系。结果表明:3-5岁儿童错误信念理解能力快速发展;儿童看图叙述中使用较多的愿望术语和情绪术语,信念术语应用相对较少,且认知词汇类型较少,其中"想"和"要"所占比例最大。控制了一般语言能力和年龄之后,仅在第一次测验上,情绪术语、信念术语仍然与同期及后期错误信念理解能力存在显著相关,而第一次错误信念理解与第二次心理状态术语的应用并不存在显著相关。

小学生在口述和写作中使用心理状态术语的特点

为了深入考察儿童心理理论使用能力的发展特点,对153名一至五年级的小学生在口述和写作两种不同方式下使用心理状态术语的情况进行研究,结果发现:(1)小学生在口述和写作两种方式下使用心理状态术语的能力都随着年龄的增长而不断提高,皆在二至三年级时出现发展的加速期;(2)各年龄段的小学生在写作中对心理状态术语的使用能力都要高于在口述中使用心理状态术语的能力;(3)小学生对于情绪术语使用得最频繁,而对于肯定程度词汇使用得较少。结论是:小学生的心理理论使用能力在不断发展,存在着发展加速期。

对情绪智力概念的探讨

人们对情绪智力研究的兴趣渐起,但围绕情绪智力的基本概念仍存在着一些值得探讨的问题。本文对情绪智力的术语本身、概念内涵和外延以及与非智力因素、社会智力的关系进行了探讨,以冀更好地确立其在心理学中的科学地位,促进这方面理论与实践的研究。