体育教学中学生情绪的激发维持控制及转化

为了探寻情绪在体育教学中的功效 ,采用文献资料法 ,论述了在体育教学中 ,教师如何调节学生在学习过程中的情绪变化。提出了一些有效的教学策略措施 ,以激发、维持、控制与转化学生的学习情绪。从而能使学生在愉快的心境中高质量的完成体育教学任务。

激发学习情绪 打造有效课堂

美国著名教育家詹姆斯·M.朗教授所撰写的《如何设计教学细节》一书让笔者第一次接触到了一个概念——轻教学。书中指出轻教学旨在通过对课程设计和教学实践进行微小但有效力的修改来推动教育的积极改变,让课堂的教学效果大幅度提升。以教学实践中微小的故事为起点,从不同角度详细介绍了轻教学模式,旨在帮助教师在教学设计中关注细节,将轻教学方法融入课程设计、课堂及与学生的沟通当中。特别是第三部分“设计教学细节”描述了如何激发学生的学习情绪,让学生学习干劲十足,读来使人受益匪浅。

体育教学中的情绪激发与意志培养

体育教学是融知识、技能、素质、能力、道德、意志品质与情感为一体的教育过程。它不仅需要良好的情绪和意志品质，同时也能使之得到有效的培养。不断地研究总结体育教学中学生情绪的激发与意志品质等非智力因素的培养途径，以适应造就现代人的需要，这是历史赋予我们的责任。

如何改善“数据库应用基础”课程中学生的学业情绪

以激发学生学业情绪、改善教学效果为目的,该文分析了“数据库应用基础”课程的特点及其学习效果的影响因素,然后基于学业情绪理论的研究现状,提出了如何将学业情绪理论应用到“数据库应用基础”课程改善学生学业情绪的教学方法。

用语文教学的生长,推动学生更好的成长

初中生处于心里叛逆期,对初带他们的语文老师也有天然排斥心理。要走进学生心里,老师要给学生更多关心。欲传其知识,必先理解、尊重、关心其人格。激发学生的积极情绪,积极帮助学生调节学习情绪,让日记成为学生释放情绪的窗口。语文教学过程中应多用赏识教育,多捕捉孩子身上的闪光点,给他们提供展示的平台。

星形胶质细胞糖原和乳酸：学习和记忆机制探索新发现

记忆功能是生存的必备能力,获得的各种信息需要通过记忆来保存。目前,有关记忆形成和储存的分子和细胞研究主要集中在神经元。但除了神经元,大脑中还包含其他多种细胞和系统,包括胶质细胞和脉管系统。近来一些研究开始关注大脑中的非神经元细胞在记忆形成中的作用。研究结果显示,所有的胶质细胞(星形胶质细胞、少突胶质细胞和小胶质细胞)都在记忆的形成和储存中发挥了重要作用。最新研究显示,在长期记忆的形成过程中,神经元会持续产生变化,星形胶质细胞为神经元的这种变化提供能量。本综述即对相关研究结果进行总结和分析,主要有3点。第一,在长期记忆的形成过程中,星形胶质细胞和神经元之间存在葡萄糖代谢以及学习和活动依赖的代谢偶联。第二,星形胶质细胞的葡萄糖代谢在情绪激动的过程中有重要的作用,而情绪激动是形成持久和详细记忆的重要组成部分。第三,因为在大脑的早期形成过程中需要大量的能量,我们还会探讨星形胶质细胞和神经元葡萄糖代谢在早期记忆形成过程中的作用。根据这些研究结果,我们对未来维护脑健康和治疗脑疾病提供新的方向和思路。星形胶质细胞糖原分解和乳酸在记忆的形成中有重要的作用。引起强烈的情绪波动的经历会形成深刻的记忆,其机制与星形胶质细胞β2肾上腺素受体激活及其乳酸分泌增加有关。在发育过程中,大脑所需要的能量高于其他时期,因此糖原分解和星形胶质细胞-神经元代谢偶联在发育过程中的记忆形成中可能也发挥了重要作用。

论积极心理学视野下的复原力及其培育

事实证明以治疗和矫正为目的的心理学并不能从根本上解决人类的幸福问题,这促成了现代心理学从"消极心理学"转向"积极心理学",在"预防重于治疗"的理念下,通过发掘人的优势与潜能来促进人的幸福,实现生命的意义。研究探讨了复原力的内涵及其两个核心要素:经历重大困境和积极适应。此外还从能力论和结果论视角分析了复原力的心理机制,综合而言复原力是个体的高自我效能感、认知、情绪和行动等诸方面综合作用的过程。进而,探讨了积极心理学"预防重于治疗"理念下复原力培育的思路:训练正确认知评估、激发积极情绪调节、叙事治疗重构生命故事、问题解决定位等。

时间压力对员工知识共享行为的非线性影响机制

现代职场的快节奏使得时间压力感如影相随,然而时间压力是促进还是抑制员工知识共享,尚存在较大争议。基于激活理论探讨了时间压力与知识共享行为的关系,并引入情绪事件理论,以高激发积极情绪为中介,以领导授权为调节,分析了时间压力影响知识共享行为的传导机制与边界条件。结果发现,时间压力与知识共享行为、高激发积极情绪存在倒U型关系;高激发积极情绪在时间压力与知识共享间起中介作用;领导授权调节时间压力与高激发积极情绪呈倒U型关系,并调节高激发积极情绪在时间压力与知识共享行为间的中介作用。

浅谈语文教学中的情感活动

语文教学中的情感活动,能使学生快乐的学习。语文教学中的情感活动可变课上师生情感交流为生活中思想交流,对培养学生正确的情感取向有着引导作用,对学生思想健康成长有着积极作用。

探索高师舞蹈教学的新思路

新世纪舞蹈艺术教育在整个教育界展开科学教育与人文教育融合的大讨论。这种融合是人类试图纠正传统的教学对人感情的漠视而倡导人性化教育的结果。舞蹈是一门综合艺术,必须具备一定的综合素质。在舞蹈教学中,只教学生舞蹈知识和技能是不够的,我们应善于从教学中发现问题并找到解决问题的方法。

“启发-讨论”式教法的实践与探索

本文是用“启发-讨论”式教法进行实践教学的总结，在课堂上对学生进行求知情绪的激发，从而结合生活实践传授知识，并对在教学过程中遇到的具体情况进行调控、分析，通过多媒体手段以及和学生之间问答、讨论式的互动，使专业知识简单、直观、真实地反映出来。应用“启发-讨论”式教法能使学生扎实地学会和掌握专业知识。

情景教学法在初中英语语法教学中的应用

初中英语相较小学英语而言,教学中趣味性减少,更多的是教学性,对于学生掌握单词、短语的词汇量要求更高,开始涉及简单和常用的语法和句型。在初中英语课程中,通过情景对话、角色扮演等形式,教师创设情景,提升学生的学习主动性和参与意识,利于学生更好的掌握英语、运用英语。

提高阅读能力的方法探讨

在当今初中语文教学中,提高阅读兴趣、激发阅读热情极为重要。只有改革教学方法、激发学生“乐学”的情绪 讲解方法灵活、内容充实、形成“会学”的技巧 恰当引导、读以致用、培养学生“善用”的能力,才能从根本上解决多年来存在的“费时多、效率低、效果差”的现实问题,才能让阅读走向良性发展的轨道,使阅读插上自由的翅膀!

高职高专舞蹈“情绪”创造力的培养

舞蹈是情感的产物，以情带形，形情并茂才能营造出舞蹈独有的风情与内涵。高职音乐教育专业舞蹈教学要特别重视对学生在这一方面的引导和培养，使学生具有较高的舞蹈情绪的创造力。文章重点论述了在舞蹈情绪创造中对舞蹈的情绪激发和舞蹈表现情绪创造的培养。

变革型领导对工作场所员工学习的影响——员工情绪的中介作用和情绪智力的调节作用

本文建立在情绪事件理论(affective events theory)及扩大和建立理论(broaden and build theory)的基础上,从员工情绪的视角,探讨了变革型领导促进工作场所中员工学习的过程机制和边界条件。通过两个研究对假设模型进行实证检验,研究一在不同的时间点对变量进行测量,采用92名企业员工的时间间隔数据;研究二扩大了样本来源,采用356名来自不同企业员工的截面数据。研究结果得出:变革型领导行为通过高激发积极情绪的部分中介作用,影响工作场所员工学习;员工的情绪智力对变革型领导与高激发积极情绪的关系起到调节作用,对于情绪智力较高的员工,变革型领导行为对高激发积极情绪的促进作用更为明显;员工情绪智力对高激发积极情绪与员工学习的关系起到调节作用,对于情绪智力较高的员工,高激发积极情绪对员工学习的促进作用更为明显。基于研究结果,本文进一步提出了相应的理论贡献和实践意义。

舞蹈情绪在作品实践中的激发与意义

从舞蹈创作实践的角度探讨编舞者情绪的激发以及意义。在舞蹈创作中,情绪的类型主要有两种,分别是编舞者的主观情绪和伴奏音乐中的客观情绪,但是这二者并不是孤立存在的,而是有着内在的联系。情绪在舞蹈创作中的实践价值主要表现在对基本动作表现意义的体现上。在编舞者情绪的激发上,主要有三个因素,分别是对社会生活事象的细致观察与思考、对主题内容的理解和把握、对伴奏音乐的分析。编舞者情绪在舞蹈创作中的意义主要体现在三个方面,即有助于舞蹈主题内容或者思想的呈示、对舞蹈形象有着强有力的塑造作用、在舞蹈意境的构筑中发挥着积极作用。

持久记忆机制研究进展

一生中大多数事情会被遗忘,情绪激发能够提高记忆的储存,从而有助于人们选择性地建立起对重要经历的持久记忆。神经系统介导的情绪激发和记忆有着非常紧密的联系。情绪激发时所释放的肾上腺素和皮质酮可调节长时程记忆的巩固,杏仁核在调节这些应激激素对机体的影响中起到关键作用。应激引起的杏仁核激活以及它与其他处理记忆的相关脑区相互作用是确保具有情感意义的经历被牢记的关键。