母亲情绪调节与幼儿情绪理解能力:母亲应对方式的中介作用

对258名幼儿进行情绪理解能力任务测查,其母亲完成情绪调节方式问卷和应对幼儿消极情绪问卷,探讨母亲情绪调节方式、母亲对幼儿消极情绪的反应方式和幼儿情绪理解能力之间的关系。结果表明,幼儿情绪理解能力随年龄增长而提高,女孩情绪理解能力高于男孩。母亲对幼儿消极情绪更多采用情感关注和问题解决,惩罚反应最少,母亲对男孩的消极情绪表现出更多的惩罚反应,对女孩表现出更多的情感关注。母亲鼓励表达在其情绪调节方式和幼儿情绪理解能力之间有中介作用。

幼儿情绪理解能力的发展特点

情绪理解是社会认知研究的一个新领域，在个体的社会性发展中起着重要的作用。幼儿阶段是幼儿情绪理解迅速发展的时期。本研究选取142名3岁～6岁幼儿．通过表情识别、情绪线索识别、愿望情绪理解、信念情绪理解四项测验任务。探讨我国幼儿情绪理解能力发展的年龄、性别特点。

小学儿童尴尬情绪理解能力、情绪状态对其合作行为的影响

采用自编的小学儿童尴尬情绪理解能力测量材料和经典囚徒困境改编的合作游戏范式，考察76名小学4～6年级儿童的尴尬情绪理解能力和情绪状态对其合作行为的影响。结果表明：（1）小学儿童的尴尬情绪理解能力对其合作行为有显著影响，高尴尬情绪理解能力的小学儿童表现出更多的合作行为；（2）尴尬情绪状态对小学儿童的合作行为有显著影响，体验到尴尬情绪的小学儿童表现出更多的合作行为；（3）在尴尬情绪状态下，高、低尴尬情绪理解能力的小学儿童均倾向于做出更多的合作行为；在中性情绪状态下，高尴尬情绪理解能力的小学儿童比低尴尬情绪理解能力的小学儿童倾向于做出更多的合作行为。

儿童情绪理解能力发展研究综述

儿童对情绪的理解是儿童与外界沟通的一个重要环节。儿童情绪理解能力的发展成为许多学者和专家研究的焦点,这些研究主要集中在儿童情绪理解能力的概念与成分、发展特点以及影响儿童情绪理解能力的因素等。

小学儿童尴尬情绪理解能力的发展

通过收集和验证尴尬情境故事来编制小学儿童尴尬情绪理解能力测量材料,进而考察236名一至六年级小学儿童的尴尬情绪理解能力的发展特点。结果表明:(1)小学儿童的尴尬情绪理解能力随年龄增长而发展,在五至六年级有一个快速发展阶段;女生的尴尬情绪理解能力高于男生,但差异不显著。(2)小学儿童在三种尴尬情境中的尴尬情绪理解能力从高到低依次是棘手情境、失礼情境和注意中心情境;在注意中心情境和棘手情境中,女生的尴尬情绪理解能力高于男生,而在失礼情境中,男生的尴尬情绪理解能力高于女生,但差异均不显著。(3)小学儿童在三种尴尬情境中的后继行为策略的选择存在显著的年级差异,而且后继行为均以解释策略和弥补策略为主,但性别差异不显著。

农村留守幼儿的情绪理解能力与侵犯性和同伴关系的关系

目的:探讨农村留守幼儿的情绪理解能力与侵犯性、同伴关系的关系。方法:分别采用访谈法和问卷法对湖南省的165名幼儿(非留守幼儿64名、留守幼儿101名)的情绪理解能力及侵犯性、同伴关系进行了调查,并探讨了三者间的关系。结果:留守幼儿与非留守幼儿的情绪理解能力和侵犯性、同伴关系有显著差异(p<0.01);情绪理解能力、侵犯性、同伴关系三者间两两相关显著(p<0.05);生气和伤心情绪的理解能力对同伴关系有显著预测力(β≥0.20),生气情绪的理解能力对侵犯性有显著预测力(β=0.33);侵犯性在对生气的理解能力和同伴关系间起中介作用,中介效应与直接效应的比值为26.13%。结论留守幼儿的情绪理解能力、同伴关系低于非留守幼儿、侵犯性高于非留守幼儿;留守幼儿的情绪理解能力、侵犯性、同伴关系间关系密切;生气和伤心的理解能力对同伴关系有正向预测作用,生气的理解能力对侵犯性有负向预测作用;侵犯性在对生气的理解能力和同伴关系间起着部分中介作用。

4-5岁幼儿情绪理解能力特点及与父亲参与的关系研究

情绪理解能力对幼儿的社会性发展起着非常重要的作用。父亲作为幼儿成长过程中的重要他人,其参与教养的行为对幼儿情绪理解能力的发展影响深远。研究采用实验法和问卷法,以60名4.5-5岁幼儿及其父亲为被试,探讨4-5岁幼儿情绪理解能力的特点及与父亲参与的关系。结果表明,4-5岁幼儿已经基本获得了情绪理解能力,且性别差异显著。在父亲参与的程度中,交流与陪伴、鼓励孩子发展两方面能够正向预测幼儿情绪理解能力的发展。

幼儿情绪理解能力发展现状的测查研究

情绪理解能力是情绪智力的重要内容,是情绪交流和社会关系的基础,也是个体发展和社会适应良好的反映指标。笔者运用测验法和谈话法考察了180名大、中、小班幼儿情绪理解能力的现状,结果表明:幼儿的情绪理解能力随着年龄增长而不断提高;幼儿对积极情绪的理解水平高于对消极情绪的理解,并且在情绪的识别上表现出一定的差异;幼儿对情绪诱因理解能力大致相同,中大班幼儿的解释则较为丰富。

运用绘本培养幼儿情绪理解能力的实践研究--以孝义市某幼儿园中班为例

幼儿良好的情绪对幼儿身心发展具有重要的作用,情绪理解能力的发展是幼儿情绪健康发展的关键环节。本研究运用文献法、实验法和情境测试法,选取孝义市某幼儿园两个中班,共58名幼儿作为研究对象,运用情境测试材料对幼儿的情绪理解能力进行前后测试。探讨了绘本教学活动对幼儿情绪理解能力培养的作用。

幼儿情绪理解能力的影响因素及培养策略

情绪理解是儿童认知发展领域中的一个重要内容,幼儿期正是儿童情绪理解能力迅速发展的时期。情绪理解能力是指个体依据情境信息理解情绪的原因和结果,对自己或他人情绪感受进行推测、解释和体验的能力。情绪理解能力在儿童的社会交往过程中发挥着重要作用,本文探讨了幼儿情绪理解能力发展的主要影响因素,并从亲子交往、环境创设、情绪示范、同伴交往、幼儿园教育活动等方面提出了培养的策略。

戏剧教学法对低龄段自闭症学生情绪理解能力的提升成效研究

戏剧教学法是一种让自闭症儿童自身参与到角色扮演当中,并与其他儿童进行互动的一种教学方式。在此过程中,可以促使儿童充分发挥想象力,促进其情感理解能力的提高,了解自闭症儿童的情感线索的教学效果较为显著。该文主要分析其具体的教学方式和教学效果。

幼儿教师情绪理解能力的调查与分析--以南通市为例

情绪理解是幼儿教师专业素养中一项重要的能力。本研究通过问卷调查和参与式观察对幼儿教师的情绪理解能力进行了分析,结果发现,幼儿教师整体的情绪理解能力普遍良好;女性幼儿教师情绪理解能力优于男性幼儿教师;幼儿教师情绪理解能力随教龄的增长而提升;不同性格类型的幼儿教师情绪理解能力存在差异;师幼关系、幼儿情绪类型分别对幼儿教师“识别复杂情绪”“归纳情绪原因”的能力有一定影响。因此,本研究建议,幼儿教师要学会转换理解角度,形成多元反思;尽可能平等公正地对待每一位幼儿,给予同样的情感付出。而相关部门对于幼儿教师情绪理解能力的培养则应进行个性化的精准指导。

探讨幼儿情绪理解能力的影响因素及培养策略

情绪理解力主要指个体按照具体的情境，对自身或 别人情绪感知的推测、解释及体验的能力。幼儿的情绪理解 发展极其迅速。并且这种能力对于幼儿成长过程产生重要影 响。因此，加强其情绪理解能力的培养非常关键。基于此， 本文分析了影响幼儿情绪发展的主要因素，并提出了关于幼 儿情绪理解能力培养的几点建议。

浅析幼儿教师对儿童情绪理解能力发展的影响

情绪是表达一个人对事物满意的手段和方式,同样是对自我状态的映射。尤其在幼儿时,情绪会影响儿童的健康和人格,情绪理解能力对幼儿的成长起着极其重要的作用。

表演活动对幼儿情绪理解能力的促进研究

在现如今,我国许多幼儿园并没有对幼儿情绪的复杂性起到深刻的认识,甚至在教育过程中碰到幼儿情绪的波动只会单纯认为是幼儿不懂事,而没有认识到幼儿的情绪较为复杂,甚至与成人差距不大,只是缺乏对于情绪的自我管控能力。因此,现如今的幼儿园都应加强幼儿情绪理解能力的教学,而在幼儿情绪理解能力教学中,表演便是一种较为良好的教育方式。表演是从教育表演中发展而来的,它在幼儿教育中的作用逐渐受到各方的重视。表演与传统的剧院表演相比,在形式上更加灵活丰富,不局限于剧本表演;更注重幼儿体验的过程。本文从表演的概念出发,分析了通过表演促进幼儿情绪理解能力的方式。

幼儿情绪理解能力的影响因素及培养策略

在儿童成长发展的过程中,情绪理解起着非常关键的作用。幼儿园阶段是儿童情绪发展的关键时期,在这个阶段,影响幼儿情绪理解能力发展的因素有多种,且每个因素都有着很大的影响。因此文章作者就针对幼儿情绪理解能力的影响因素进行分析,从而提出几点建议来促进幼儿情绪理解能力的培养。

浅议绘本阅读对中班幼儿情绪理解能力有何影响

随着社会发展,幼儿教育越来越受到人们的重视,尤其是幼儿早期阅读,已经越来越受到幼教界的关注和研究.实现幼儿语言教育的培养目标的一个主要途径就是对幼儿进行早期阅读教育,即利用图书、绘画和其他方式来培养幼儿阅读的兴趣,以及基本的表达能力.本文就绘本阅读对中班幼儿情绪理解能力的影响作一简要探讨和分析,希望能促进幼儿绘本教育教学的进步和发展.

绘本情境下幼儿情绪理解能力的发展特点研究

为探讨绘本情境下幼儿情绪理解能力的发展特点,本研究采用TEC情绪能力测验对天津市140名3~6岁幼儿进行了测查。研究结果表明:(1)幼儿情绪理解能力随着年龄的增长有规律性地发展,3~5岁是幼儿发展外显层次情绪理解能力发展的关键期,4~6岁是发展心理因素层次情绪能力发展的关键期;(2)同一层次情绪理解能力的发展水平呈现不均衡的特点,并不是同时同速发展。广大教育工作者要充分关注幼儿情绪理解能力的发展特点,开展家园合作,共同促进幼儿情绪理解能力的发展。

学前聋童和健听儿童情绪理解能力的比较研究

本研究采用情绪理解测试、主题理解测试和叙事的观点采择任务,考察52名聋童和55名健听儿童的情绪理解能力并进行比较。聋童和健听儿童被分别分为高龄组和低龄组。结果表明:(1)三种任务下聋童均表现出发展的劣势;(2)在情绪理解测试中,高龄健听儿童得分显著高于高龄聋童,低龄健听儿童与低龄聋童得分差异不显著;(3)在叙事的心智架构指标上,高龄健听儿童得分与高龄聋童差异不显著,低龄健听儿童得分显著高于低龄聋童;(4)情绪理解测试得分、主题理解得分与叙事指标中的叙事连贯性和补充评价语得分呈显著正相关。研究结果对聋童情绪理解能力的提升有一定启示,叙事不仅可以作为儿童情绪理解能力的测量工具,还能作为干预的手段和途径。

幼儿情绪理解能力研究综述

本文梳理了幼儿情绪理解能力的发展特点、影响因素、干预措施等,建议未来研究加强对特殊群体儿童情绪理解能力的研究,丰富幼儿情绪理解能力影响因素的研究,进一步增强幼儿情绪理解能力干预的追踪研究.