体育教学中师生情绪的管理与素质教育的联系

在当今实施素质教育的过程中,学校体育工作应重视师生情绪的培养,摆正师生情绪的管理在素质教育中的位置。情绪是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。随着现代化教育的改革和对非智力因素的进一步认识,在教学中同样离不开情绪。情绪在体育教学活动中产生并伴随着整个过程。

以素质教育为导向的“三位一体”智慧教学管理研究

素质教育是社会发展的需要,借助于“三位一体”的智慧教学管理模式,加强人才教学质量,打造智慧型学校教学管理模式,对学校管理水平和教学质量均有促进作用。本文立足智慧教学、数据挖掘、智慧交互、智慧决策、教学质量监控、教学管理反馈机制等方面,构建以素质教育为导向的“三位一体”智慧教学管理体系。利用现代化教学方式,构建生态管理环境,以期更好地服务学校各项管理工作。

素质教育下小学班主任在班级管理中实施德育的策略

分析了在素质教育背景下小学班主任在班级管理中实施德育的必要性,并提出了相应的策略。一是班主任以身作则,日常言行皆教育;二是通过创设多元情境进行情境体验式德育;三是关注学生个体差异,实行因材施教的品格引导;四是鼓励集体参与制订班级公约,民主决策,以明确是非观念;五是构建家校联动机制,确保品德教育的连续性与一致性;六是借助古今典范人物事迹启发学生心灵;七是强调知行合一,通过校外实践服务社会,提升学生的道德认知与实践能力。

高校公共管理学科教学中素质教育实践模式构建

文章首先提出了高校公共管理学科教学中素质教育的目标,然后阐述了高校公共管理学科教学中素质教育的着眼点及面临的挑战,最后论述了高校公共管理学科教学中素质教育实践模式构建,包括围绕公共管理服务特质,解构职业素质和素养构件;对标职业素质和素养构件,创新课程思政实践形式;丰富课堂教学案例和实训教学内容,形塑学生专业理性;等等。

发展素质教育 提高学生自我管理能力

论坛主持人陈自鹏:"发展素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生德智体美劳全面发展,需要培养学生的自我管理能力。什么是学生的自我管理能力?学生的自我管理能力是指学生在教师和家长的指导下依靠主观能动性,按照教育教学目标和社会规范要求,有意识、有目的地对自己的思想、行为进行管理的能力。那么从学校层面和教师层面,如何指导学生提高自我管理能力呢?

素质教育下小学班主任班级管理工作的开展策略

班级管理是保证教育质量的前提。当前的教育进行了新的调整和改革,更加注重学生的全面发展。因此,如何做好班级管理工作,是当前班主任需要深入思考的问题。想要实现班级的优化管理,要围绕学生进行灵活的管理,做一切管理活动都是围绕学生进行,要知道双减政策也在提倡生本教育,不管是教学工作还是班级的管理工作都应该全面的围绕学生的发展进行。基于此,本文重点探究在素质教育背景下如何做好小学班级的管理工作,为学生的学习营造良好的环境,让学生健康的成长快乐的学习。

基于素质教育理念下班级全员、全面、个性化发展管理策略研究

《国家中长期教育改革和发展纲要》对于学生的发展方向进行了规定,其中,学生的全体、全面与个性化的发展成为了最重要的部分。可知,班主任的班级管理也应朝着这一方向努力。因此,文章针对相关重要概念进行了剖析,阐述了全员、全面、个性化发展的班级管理的重要意义,分析了现阶段初中班级管理所存在的诸多问题,并在此基础上提出了与素质教育理念相吻合的策略,期望能为一线的班主任的管理工作提供具有实践意义的参考与指导。

素质教育背景下小学数学班主任加强数学教学管理的策略

在素质教育背景下,小学数学班主任扮演着关键的角色。为了加强数学教学管理,班主任可以采取一系列策略,包括明确教学目标和标准,设计适宜的教学内容和方法,建立有效的教学评估机制,加强师生互动和课堂管理,以及提供个性化辅导和追踪服务。这些策略将有助于培养学生的数学思维能力、问题解决能力和合作精神,提升数学学习成绩,从而为全面发展奠定基础。本文旨在探讨如何在素质教育背景下,小学数学班主任可以加强数学教学管理,为学生提供优质的数学学习环境和个性化的教学服务。

浅析素质教育背景下小学班主任班级管理中德育教育的探究

本研究以素质教育为理论基础,探究了班主任在班级管理中实施德育教育的方法和路径。采取文献分析法, 深入挖掘班级管理中德育教育的内在联系。结果表明,班主任可以通过建立和谐的班级氛围,积极引导学生参与班级决 策,以及定期开展班会,实现德育教育的有效渗透。此外,班主任还需要把握好德育教育的核心价值观,引导学生形成 良好的人格特质,促使其在集体中得到充分发展。在此基础上,班主任还可以通过开展一系列富有教育意义的活动,发 挥班级的集体力量,从而提高学生的综合素质,实现素质教育的目标。本研究为小学班级管理提供了新的视角和实践参 考,具有一定的教育意义。

素质教育下小学班主任班级管理中的德育路径

随着社会和经济的迅速发展,素质教育逐渐成为教育改革的重要方向。在素质教育中,德育作为培养学生品格和道德素养的重要环节,在小学阶段尤为关键。而小学班主任作为学生成长过程中的陪伴者和引导者,在班级管理中扮演着至关重要的角色。因此,研究素质教育下小学班主任班级管理中的德育路径具有重要的实践意义和理论价值。

人工智能时代下高职学生情绪劳动教育策略研究——以酒店管理专业为例

在人工智能蓬勃发展的时代,高职学生情绪劳动教育的重要性愈发凸显。通过调研学生情绪劳动能力水平及教育现状,揭示当前高职院校在情绪劳动教育中存在的问题。基于此,提出从情绪意识、情绪调节、情绪管理与沟通、情绪应对与自我保护、创新思维与情绪智能五大关键内容上来实施情绪劳动教育。在此基础上,以酒店管理专业为例,制定有机融合专业课程、多元化教学、教师培训和新技术融入等教育策略,旨在全面提升学生的情绪劳动能力,使其更好地适应人工智能时代的职业挑战。

斯金纳健康教育结合ABC情绪管理在中老年高血压病人中的应用

目的:探讨斯金纳健康教育结合ABC情绪管理模式对中老年高血压病人自我管理的效果。方法:采用方便抽样法选取2021年1月—2022年4月在某三级甲等医院高血压科住院治疗的220例中老年原发性高血压病人作为研究对象,采用单盲法、按照住院时间先后顺序将研究对象分为试验组和对照组,各110例。对照组给予常规健康教育,试验组在对照组的基础上,给予斯金纳健康教育结合ABC情绪管理模式,比较两组病人干预前、干预1个月、干预3个月、干预6个月后血压水平、疾病知识掌握程度、自我感受负担和自我管理行为。结果:剔除脱落病人,最终试验组纳入105例、对照组105例。重复测量方差分析结果显示,不考虑测量时间,两组病人的血压水平、知识掌握程度、自我感受负担、自我管理行为的主效应差异均有统计学意义(P<0.001);不考虑分组,不同时间的两组病人的血压水平、知识掌握程度、自我感受负担、自我管理行为主效应差异有统计学意义(P<0.001);分组和时间因素存在交互效应,试验组和对照组在不同时间点血压水平、知识掌握程度、自我感受负担、自我管理行为变化趋势存在差异(P<0.001)。简单效应分析显示,干预1个月、3个月、6个月后试验组血压水平、知识掌握程度、自我感受负担、自我管理行为均优于对照组(P<0.001)。结论:将斯金纳健康教育结合ABC情绪管理模式应用于中老年高血压病人的健康教育,在降低病人血压的同时,有助于提高病人知识的掌握程度及对疾病的自我管理能力,减轻病人的自我感受负担。

素质教育背景下的高中体育评价与教改探析

随着教育体制的逐渐转型,素质教育已经成为当前教育改革的核心理念。在这一背景下,高中体育评价与教改显得尤为重要。本文从素质教育的视角出发,探讨了体育评价的多维度转变,突出学生的全面发展和情感培养,以及增强学生在体育学习中的自主管理能力。同时,针对当前高中体育教育存在的问题,提出了与素质教育相适应的评价体系、教材课程的更新和体育教师培训的建议。预计,这些改革措施将有助于学生的全面身心发展、提高社会对体育教育的认知,以及体育与其他学科的深度融合。

梯次发展教育管理评价体系的有效构建——评《素质教育梯次发展管理评价实践研究》

随着素质教育的不断推进,构建与素质教育水平相适应的评价体系成为当务之急。如何科学有效地评估学生的素质发展,促进其全面而有个性地成长,是教育管理者和教育实践者亟待解决的问题。由教育科学出版社出版、田征教授著作的《素质教育梯次发展管理评价实践研究》一书以科学发展观为基础。

谈情绪绘本在儿童情绪管理教育中的有效应用

情绪是一种基于个人对自己或他人、事物和环境的主观感受和认知经验而表现出来的心理和生理反应。情绪有积极和消极之分,会直接或间接地影响到个人的行为和思想。儿童属于感性思维,情感丰富、敏感,情绪更易受到影响,具有反复多变的特点,因此家长和教师需要重视并加强儿童情绪管理教育。情绪绘本图画精彩、故事生动,蕴含教育引导功能,符合儿童心理发展规律,能够培养儿童的正确情感和价值观,帮助他们释放、纾解不良情绪,有助于他们的身心健康。文章首先概述了情绪绘本和情绪管理的概念,其次分析了情绪绘本管理教育儿童情绪的可行性,最后结合实际情况探讨情绪绘本在儿童情绪管理教育中的应用方法。希望能够帮助教师和家长正确教育、疏导儿童情绪,促进他们的健康成长。

情绪教育视角下的中班幼儿绘本教学情绪管理能力培育研究

随着社会的不断演变和教育理念的更新,对幼儿教育的关注逐渐从单纯的知识传递演变为全面的发展。在这一情境下,情绪教育成为幼儿教育领域中备受关注的议题之一。中班幼儿正处于情感发展的关键阶段,培养其情绪管理能力对未来的学习和生活至关重要。本文从情绪教育的角度出发,旨在探讨中班幼儿绘本教学对情绪管理能力培养的实际效果和可行性,为幼儿园教育提供更为切实有效的教学策略。

回授法健康教育对子宫内膜异位症痛经患者不良情绪及自我管理行为的影响

目的探讨回授法健康教育对子宫内膜异位症痛经患者不良情绪及自我管理行为的影响。方法采用目的性抽样法,选取本院2021年6月-2022年9月收治的72例子宫内膜异位症痛经患者为研究对象。采用随机数字表法将其分为对照组与观察组,两组均为36例。对照组实施常规护理,观察组在常规护理的基础上进行回授法健康教育。比较两组患者的不良情绪及自我管理行为评分。结果出院时,观察组的焦虑、抑郁情绪评分依次为(6.24±1.21)分、(6.32±1.25)分,显著低于对照组的(7.12±1.49)分、(7.25±1.41)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。出院时,观察组的自我管理行为总评分为(79.51±9.13)分,显著高于对照组的(67.65±8.35)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对子宫内膜异位症痛经患者在常规护理基础上进行回授法健康教育,能够有效缓解患者的不良情绪,改善其自我管理行为。

学前教育中幼儿情绪管理能力的培养路径探索

主要对学前教育阶段幼儿情绪管理能力的培养路径进行探讨。文章通过文献综述明确幼儿情绪管理的重要性及其理论依据,并对幼儿情绪发展的特点及其对成长的意义进行了剖析。接着,就幼儿情绪管理能力的四个主要构成要素进行详细阐述:情绪识别能力,情绪理解能力,情绪表达能力,情绪调节能力。提出包括环境创设课程设计情绪管理策略教学家园共育在内的多维度培养路径,力求为幼儿提供全面有效的情绪管理教育,并就培养过程中可能遇到的挑战及应对策略进行了探讨。

高职心理健康教育中的情绪管理与调节策略

随着我国经济的不断改革与社会的持续进步,高等教育逐渐在人才培养、创新引领及社会发展中占据举足轻重的地位。然而,高职学生长期处于高度竞争的环境中,存在来自学业、就业以及人际关系等多重压力,同时也成了高职学生心理问题和健康风险的潜在来源。因此,高职学生心理健康问题日益凸显,通过高职学生心理健康教育的研究,可以帮助高职学生深入了解自身发展状态,提升自我认知和情绪调控能力,制定个性化的调节策略提供有力支持,推动高职学生的全面发展与健康成长。

素质教育和特色教育并举,县中迎蝶变

北倚紫金山翠峦,南眺涑水河波涌。山西省运城市绛县三维高级中学的前身是绛县二中,2020年学校签约加盟北京汉德三维集团。在集团引领下,绛县三维高级中学秉持“服务万千学子,造福万千家庭”的办学宗旨,以多彩活动润德于心,以完善服务凝心聚力,以高效课堂创新教学,以精细管理统领人才,积极变革,适应时代需求与教育改革趋势。