临床护士关怀能力与情绪自我调节效能感及死亡态度的关系研究

目的探讨临床护士关怀能力的现状,并分析与情绪自我调节效能感、死亡态度的关系。方法采用一般资料调查问卷、护士关怀能力量表、情绪自我调节效能感量表、死亡态度描绘量表对290名临床护士进行调查。结果290名临床护士关怀能力总分为(191.27±28.50)分,情绪自我调节效能感总分为(66.53±5.27)分,死亡态度总分为(97.72±23.50)分。关怀能力与情绪自我调节效能感呈正相关(P<0.01),与死亡态度呈正相关(P<0.01),多元线性回归分析显示,临床护士科室、是否有丧亲经历、管理消极情绪自我效能感及死亡态度是护士关怀能力的主要影响因素(P<0.01)。结论临床护士关怀能力处于较高水平,针对不同科室、无丧亲经历、情绪自我调节效能感低、有负向死亡态度的护士,建议采用制订个体化的培训计划、死亡教育、进行肿瘤科或临终关怀科轮转等方法进行干预,以提高临床护士的关怀能力。

不同心理韧性高中生的日常情绪状态与情绪自我调节方式

目的:比较高、中、低心理韧性水平高中生的日常情绪状态及情绪自我调节方式。方法:选取202名高中生,施测青少年心理韧性量表(RSCA)、正负情绪情感量表(PANAS)和情绪调节方式问卷(ERQ)。依据RSCA得分分为高(n=87)、中(n=61)、低心理韧性组(n=54),比较不同心理韧性组日常情绪状态及积极、消极情绪的调节方式差异。结果:高心理韧性组PANAS积极情绪情感得分高于中、低心理韧性组[(33.3±6.2)vs.(30.8±5.2),(29.4±6.9);P<0.001],低心理韧性组PANAS消极情绪情感得分高于高、中心理韧性组[(27.5±7.7)vs.(22.3±6.0),(24.0±7.3);P<0.001]。在积极情绪调节方式上,高心理韧性组ERQ重视得分高于低心理韧性组[(3.4±0.6)vs.(3.0±0.8);P<0.05],宣泄得分高于中、低心理韧性组[(3.2±0.7)vs.(3.0±0.6),(2.8±0.9);P<0.01],而抑制得分低于中、低心理韧性组[(1.4±0.5)vs.(1.6±0.5),(1.8±0.8);P<0.01];在消极情绪调节方式上,高心理韧性组抑制得分低于中、低心理韧性组[(2.2±0.7)vs.(2.5±0.6),(2.6±0.8);P<0.05],而低心理韧性组重视得分高于高、中心理韧性组[(2.1±0.7)vs.(1.8±0.5),(1.9±0.5);P<0.001)]。结论:不同心理韧性高中生日常情绪状态存在差异,高心理韧性高中生倾向于对积极情绪采用更多的重视、宣泄和更少的减弱调节,对消极情绪则采用更少的重视和抑制调节。

中小学教师情绪自我调节的几种方法

情绪调控能力因人而异,并有表现形式上的个别差异.例如,气质类型就影响情绪调节和控制的方式.多血质的人活泼好交流,遇到不快能够灵活调节,或者自己进行注意转移,或者同别人说一说就烟消云散了.

急性胰腺炎病人经口进食不耐受现状及影响因素分析

目的:调查急性胰腺炎(AP)病人经口进食不耐受(OFI)现状,并探讨其影响因素,为临床制定干预策略提供依据。方法:采用便利抽样法抽取AP 117例,根据经口进食是否耐受分为经口进食耐受组(93例)和OFI组(24例),比较2组病人一般资料、实验室指标、胃肠功能的主观感受、情绪自我调节效能,并采用多因素logistic回归分析OFI发生的影响因素。结果:回归结果显示,入院时胃肠功能(GCSI-R)和血糖(GLU)、进食前白细胞(WBC)、C反应蛋白(CRP)和情绪自我调节效能(RESE)是经口进食不耐受的独立影响因素(P<0.05)。模型拟合良好,预测模型对经口进食不耐受有较高预测价值(AUC=0.972,95%CI:0.935~1.000,P<0.01)。结论:入院时GCSI-R、GLU、进食前WBC、CPR和RESE是OFI发生的影响因素,临床应该在重视实验室检查指标的同时,关注病人胃肠主观感受和情绪调节能力,并进行针对性护理。

初中生抑郁状况的影响因素分析

目的探讨初中生依恋、情绪自我调节效能对抑郁的影响。方法采用分层整群抽样的方法抽取上海某区2所中学6~9年级1119名学生,采用儿童抑郁障碍自评量表、青少年依恋问卷和情绪调节自我效能感量表对其进行调查。结果有254名(22.7%)学生存在抑郁问题。不同性别、是否独生子女和母亲受教育程度不同的初中生抑郁评分有显著性差异(P<0.05)。不同年级的学生在依恋关系和情绪调节自我效能上的差异有统计学意义;6年级学生在亲子依恋、同伴依恋和表达积极情绪管理自我效能感上显著高于7、8、9年级的学生;而在管理消极情绪自我效能感上,7年级学生最低(P<0.05)。Logisitic回归分析发现,性别、年级、亲子依恋、同伴依恋以及情绪调节自我效能是抑郁的影响因素。结论初中生抑郁的发生受到性别、年级、亲子依恋、情绪调节自我效能的影响,应针对不同特点、不同时期的中学生开展有的放矢的心理健康教育。

加强海上专业音乐教学必要性的探讨

针对海上专业学生特点,论述了开展音乐素质教育的必要性。从船员的心理现状和音乐对心理健康影响等多方面分析研究,提出音乐对特殊群体具有情绪自我调节、健康教育和心理治疗的三重作用。