幼儿情绪认知能力发展特点的研究

本研究采用面部表情辨别和实际情境下的情绪认知两种实验任务测查了95名3～5岁幼儿的情绪认知能力。结果表明:(1)幼儿的情绪认知能力存在显著的年龄差异,随着年龄的增长而增长,但每种具体情绪的发展模式不同;(2)幼儿的情绪认知能力不存在显著的性别差异。

自闭症儿童情绪认知能力测评

情绪认知能力是一种重要的心理能力和社交技巧。自闭症儿童在识别他人面部表情上的障碍影响了他们的社会功能,成为鉴别自闭症的重要指标之一,因此,自闭症儿童情绪认知能力的测评开发有助于对自闭症儿童的临床诊断和治疗。现有的研究从神经科学、心理学和教育学等多个领域揭示儿童情绪认知的特点和规律,但对自闭症儿童的情绪识别能力的测量涉及较少,有待进一步尝试和探寻。

感情经历、失恋角色对恋爱认知-情绪分辨能力的影响

为探究失恋后个体所出现的认知和情绪状况的原因,本研究考察了不同感情经历个体以及失恋个体中主动失恋和被动失恋者对"恋爱事件"的记忆和陈述方式的特征。方法:招募113名被试,根据感情经历和现状分为四组(失恋后单身45人,失恋后恋爱23人,从未失恋现恋爱11人,从未失恋现单身34人),失恋角色(主动36人、被动32人),使用多维尺度分析技术测量个体的认知-情绪分辨能力。结果 :四组中只有失恋后单身组且被动失恋的个体记忆方式中混淆了恋爱的认知和情绪成分,表现出较低的认知-情绪分辨能力。结论:(1)失恋后的再恋爱能够修复因失恋带来的混淆感;(2)失恋事件中的被动方往往比主动方体验到更多的混淆感。

儿童情绪表达规则认知能力的影响因素研究综述

情绪表达规则认知能力是儿童时期一项重要的发展任务,直接影响儿童的社会化程度及其情绪的健康发展。文章首先对情绪表达规则的概念进行界定,然后对影响儿童情绪表达规则认知能力的影响因素进行较全面、系统的整理。

亲子交往与儿童情绪发展

亲子交往是儿童最早的交往活动,也是儿童情绪社会化的重要途径。积极有效的亲子交往能够促进儿童的情绪分化,提升儿童情绪认知的能力。影响儿童情绪发展的质量,并为儿童形成健全人格奠定良好的基础。

青少年情绪弹性的团体干预研究

研究采取实验班和控制班前后测设计,通过情绪心理的知识讲座、情绪的认知调节策略训练以及情绪体验训练等活动,对实验班学生进行为期五周的团体干预,用青少年情绪弹性问卷进行测量,比较两班被试在干预前和干预5周后情绪弹性及其两个因子得分上的变化。结果发现,干预前两班被试在情绪弹性总分以及两个因子分上不存在差异。干预后实验班被试的情绪弹性总分和积极情绪能力因子分与前测分的差异非常显著,实验班被试的情绪恢复能力因子分与前测分的差异显著;实验班和控制班被试在后测情绪弹性总分以及两个因子分上存在非常显著。这说明团体干预能有效提升青少年的情绪弹性尤其是积极情绪能力。

围生期情绪相关知识教育策略对产后心理弹性及产后抑郁的影响

目的分析围生期情绪相关知识教育策略对产后心理弹性及产后抑郁的影响,为产后康复综合干预方案制定提供参考。方法随机选取该院2019年2月-2020年1月分娩的产妇60例作为研究对象,采用数字随机表法分为对照组和观察组,每组30例。对照组围生期予以常规健康宣教,观察组在对照组常规健康宣教的基础上再予以围生期情绪相关知识专项教育,两组产妇均随访观察至产后第一次健康体检(产后42 d)。对两组产妇产前1周、产后42 d均行心理弹性(CD-RISC10)及产后爱丁堡产后抑郁表(EPDS)测评并行组间比较。对两组产妇产前1周、产后42 d进行围生期情绪相关知识认知水平进行问卷调查,判断认知合格情况并行组间比较。收集整理两组产妇产后并发症并行组间比较。结果两组产妇产前1周对围生期情绪相关知识认知合格率比较差异无统计学意义(P>0.05),产后42 d,两组产妇对围生期情绪相关知识认知合格率均明显上升,且观察组产妇认知合格率明显高于对照组产妇(P<0.05);两组产妇产前一周EPDS评分比较差异无统计学意义,产后42 d两组产妇EPDS较产前有上升,但观察组产妇EPDS评分较对照组产妇低(P<0.05);两组产妇产前一周CD-RISC10各维度及总评分比较组间差异无统计学意义(P>0.05);产后42 d对照组心理弹性各维度及总评分与产前差异无统计学意义(P>0.05);观察组产妇CD-RISC10各维度及总评分较产前1周及对照组高(P<0.05);观察组产妇出院后至42 d并发症率明显低于对照组产妇(P>0.05)。结论围生期情绪相关知识教育可有效提升产妇对围生期情绪管控相关知识的认知水平,提升产后心理弹性水平,降低其产后抑郁及并发症发生率,具有较高的临床价值。

图片交换沟通系统在孤独症儿童护理中的应用效果

目的探讨图片交换沟通系统在孤独症儿童护理中的应用效果.方法选取庆阳市残疾人康复医疗中心2020年5月—2022年5月收治的70例孤独症儿童为研究对象,随机分成对照组与研究组,每组35例.对照组采用常规护理,研究组在此基础上采用图片交换沟通系统护理.比较两组的护理效果.结果干预后,研究组的面部表情与情绪情境评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);研究组的心理教育评估量表(第三版)中各维度评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);研究组的孤独症治疗评估量表、儿童孤独症评定量表评分均低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);研究组的孤独症沟通量表中各维度评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);研究组的患儿家长总满意度为91.43%,高于对照组的71.43%,差异有统计学意义(P<0.05).结论图片交换沟通系统护理可提高孤独症儿童的情绪认知能力及沟通能力,促进其心理发育,患儿家长的满意度高,值得临床推广使用.