科学创造主体情绪过程的和谐

运用创造心理学的一般原理 ,剖析了心境、激情、热情等心理及其之间的和谐对科学创造活动的影响和作用 ,探讨了保持情绪过程和谐的方法与途径 ,以便克服不良情绪的影响 。

原因调节与反应调节的情绪变化过程

采用生理心理实验法研究忽视、抑制、重视、宣泄等方式调节负情绪的情绪变化过程 ,发现忽视有效减弱了主观感受和表情行为 ,并引起R -R间期更大的增加 ;抑制不能减弱主观感受 ,并引起手指脉搏血容振幅更大的增幅 ;重视增强了主观感受 ;宣泄增强了主观感受 ,并相对地减弱了生理激活水平。研究表明原因调节可以更有效地调整负情绪主观感受 ,反应调节使负情绪成分变化出现“水压模型”式循环动力特点 ;情绪调节过程实现着情绪在心理适应中的促进 (或阻碍 )作用。

试析歌曲《二月里见罢到如今》的情绪演变过程

一、民歌是劳动人民社会生活、情感的反映 民间歌曲起源于劳动.在原始社会里,我们的祖先伴随着劳动生产这个最基本的实践活动,创造了音乐,唱出了最早的民间歌曲--劳动号子.用它来反映劳动者的思想感情,并直接为生产劳动服务.随着人类社会的发展,民歌的内容和体裁相继发生变化,但始终和人民的生活和劳动有着密切的联系.

团队建设性偏差的形成与影响过程:组织惯例演变的视角

组织惯例能为企业发展提供稳定性和效率,但有时也会因为无法适应环境而变得无价值,甚至老化过时。建设性偏差正是一种来自员工的、自下而上的组织惯例创新与变革的推动力量,但规范挑战的本质使得建设性偏差很难在个体层面展开或是发挥作用。有鉴于此,本项目聚焦于团队建设性偏差,在编制相关行为量表与事件清单的基础上,结合事件系统理论与团队认知−情感的双重过程视角深入探讨团队建设性偏差的形成与影响过程,包括:分析组织惯例僵化背景下团队建设性偏差的形成过程;探索团队建设性偏差与组织惯例更新的倒U形关系及其作用机制。相关研究成果不仅是对以往建设性偏差研究的推进,而且还能为探究组织惯例演化的黑箱过程提供新思路。

对情绪心理过程的认识

情绪,是指人对现实世界的一种特殊反映形式.它伴随着认识过程而产生,并影响着认识和活动的进行.如某些需要满足了,就能产生肯定的态度,即积极的情绪,反之则产生否定的态度,即消极的情绪.心理因素非常复杂,但这些因素总是与人的某些情绪活动相联系的.现代心身医学理论认为,社会环境刺激要经过人的心理活动评价,而激起情绪反应,情绪的一系列生理变化,可以影响健康,导致疾病.因此,护士要注意掌握情绪心理过程变化,有利于护理工作开展.下面谈几点粗浅的认识.

不对称情绪分享过程中情绪反应自我指向增强效应的初探

主客体之间产生不一致的情绪反应称之为不对称共情(Counterempathy)。在Decety提出的情绪分享过程两阶段及Goubert提出的"指向自己"和"指向他人"两种情绪反应指向的研究基础上,构建不对称情绪分享过程的两阶段模型,通过创建竞争环境,检验在不对称情绪分享过程中是否存在情绪反应自我指向增强效应的这一假设。被试根据竞争对手的情绪表情(皱眉和笑脸)来完成情绪反应自我指向(判断被试者自己的输赢)和情绪反应他人指向(判断竞争对手的输赢)的实验任务。结果表明:在不对称情绪分享过程中,存在情绪反应自我指向的增强效应。被试不仅在自我指向任务中产生了不对称共情,而且在他人指向任务中也产生了不对称共情,这说明在有意识的不对称情绪分享过程中,个体会分化出比他人指向更强烈的自我指向的情绪反应。并且,相较他人指向任务,个体在自我指向任务中产生了更强烈的不对称共情。尤其当竞争对手获利时,个体会产生更强烈的指向自我的负性情绪。

Gross情绪调节过程模型及其应用——以认知改变为例

情绪调节能力是个体情绪智能水平高低的重要反映。Gross的情绪调节过程模型中有情境选择、情境修正、注意分配、认知改变和反应调整五个关键点。结合现实生活,我们可以在每个控制点整理出很多实用的调节方法,以更好地排除日常情绪困扰。

儿童社会信息加工的情绪-认知整合模型

回顾与总结了社会认知中情绪过程对儿童社会能力发展作用的研究成果,探讨了社会信息加工过程中情绪过程和认知的关系问题。发现就个人-社会决策活动而言,情绪过程具有核心作用。并且由此介绍了社会情绪-认知整合模型及其对情绪过程的理解。在此基础上,重点综述了情绪过程在社会情境中对儿童社会信息的线索编码与解释、目标分类、反应提取与决定及行为实施的影响。

小学生情绪认知能力的发展及其影响因素

情绪认知是指个体对自己和他人的情绪过程的认知，情绪认知能力包括情绪状态的识别能力、情绪表达的理解能力、情绪产生的因果推理能力。情绪认知能力对小学生的情绪调节和社会行为有着至关重要的影响。小学生情绪认知能力的发展是一个平缓而渐进的过程，其不同能力在各个阶段的发展不均衡。

伊扎德动机——分化情绪理论述评

动机—分化情绪理论是以神经解剖学为基础 ,提出面部反馈的神经通路 ,既继承了情绪有生物成分和进化价值的观点 ,又重视社会文化环境 ,个体经验和人格结构等对情绪的制约作用 ,强调受主体认知功能的调节 。

熟手型教师情绪对其学习动机的影响

个体情绪通过不同方式影响其动机行为。熟手型教师在情绪问题上更为复杂,主要表现为厌倦、烦躁等,控制和调节情绪的能力也不强,且熟手型教师面临着阶段性的学习发展任务,需要以较强的学习动机推进学习行为的发生和保持。了解其情绪过程,可以帮助熟手型教师从根本上学会通过调节情绪来增强学习动机,进而完成学习发展任务,为成为一名专家型教师做准备。

情绪对个体判断和决策影响研究概述

情绪对个体判断和决策影响已经成为目前的一个研究热点。情感启发式、决策情感理论等为研究情绪对个体判断和决策的影响提供了一定的理论基础,而近期提出的"风险作为情感"假设为研究提供了较为全面的理论框架。此外,个体差异比较、时间压力以及信息激起为研究情绪在个体判断和决策中的作用提供了很好的研究思路。

情绪研究的新进展及其在教学中的应用

情绪研究一直受到心理学家的重视。但我们对自己情绪的了解是极其有限的,心理学家对情绪也没有形成统一的认识;这主要是由于情绪研究中缺乏可靠的、能据以建立理论体系的实验资料。情绪不便于在实验室的人为气氛中进行隔离研究;尽管如此,许多心理学家还是对情绪过程做了许多理论上或实验上的研究与探索,取得了一些成果,推动了情绪心理学的发展。纵观情绪研究的发展,可以看出,情绪研究由重视情绪的外部表现和外周变化,逐步转向重视情绪的生理机制的研究。早期行为主义强调情绪的外部表现和有关联的内脏变化。

极端积极情绪的消极影响——积极情绪引起的消极社会行为

1、概述当你看到可爱的事物时总有侵犯它们的愿望和行为？别担心,这很正常。该现象于我们的生活中由来已久,语言词汇作为历史生活的载体也反映了这一现象的存在。例如：＂心疼＂,＂可爱死了＂等等都表示对自己喜爱事物的感受。人们对自己认为可爱,或者喜爱的事物使用带有侵犯意味的词语来形容自己的心理感受。且时常伴随出现揉捏,踢,挑衅等行为反应,但其程度并不会造成真正伤害。这种现象频繁出现在日常生活中,

背景音乐与认知和情绪关系的研究

人类心理过程分为认知过程、情绪情感过程和意志过程。背景音乐能对人完成当前活动产生影响,但可能是通过影响不同的心理过程导致的。本文将主要从认知和情绪两方面探讨背景音与心理之间的关系。

听受损儿父母的情绪状态及其咨询

在过去的10至15年内,许多从事聋童康复的专家们都注意到随着听受损儿童早期干预工作的,展开,家长的参与越来越多,正确地向听受损儿童家长提供咨询就成了个重要问题。然而,要做到这一点又谈何容易。一般讲,在咨询或诊断中,专家们最初面临的问题是许多家长表现出的一种情绪状态,通常为悲伤感(Buscaghia,1975;Gordon,1975;Kubler-Ross,1949;Moses,1977;Stewart,1978;Webster,1976)。悲伤是种基本的情感和情绪过程,

思维活动的情绪调节

问题思维过程和情绪过程的相互关系问题,近年来越来越将成为思维心理学的实验研究对象。必须指出,随着上述相互关系的认识,这个问题本身变得愈来愈有争论。争论的中心逐渐从讨论情绪过程作为思维过程的内部组成成分列入后者的基本可能性转移到讨论情绪在人的思维中的功能。

情绪与情感:种属之辨

情绪(emotion)、情感(feelings)是在心理学教学和日常生活中常见的两个概念。长期以来人们在运用这两个概念时随意性较大,例如讲同样——件事,有时是情绪、情感连用;有时则混用。比如风行一时的“EQ”,有的说是“情感智商”,有的说是“情绪智商”就是一例。之所以造成这一局面,是由于对这两个概念还没给予统一的科学的界定。情绪和情感是否同一种涵义,是否可以通用?是否存在着种属关系?心理学界存在着四种主要观点: