网拍“新”机制与情绪化竞价-基于投标代理的实验研究

相比传统拍卖,网上拍卖出现了许多机制变化。本文构建实验室实验探究投标代理这一网拍独有机制对投标价的影响。实验比较不同投标代理机制下的荷兰式拍卖发现:当投标代理为强制选项时,竞拍价格会降低;当代理为自主选项时,竞买者在选择代理时竞价较高,在自主出价时竞价较低。该结果与以下情绪心理假说预测相一致:(1)投标代理的存在使得纯粹的人际竞争转化为人机混合竞争,从而减弱了对竞争获胜的渴望,竞买者出价更低;(2)自主选择下,相比自行参与拍卖,使用投标代理导致丧失了出价的灵活性,在选择投标代理后为了避免事后后悔,竞拍者出价更高。实验还表明,就卖方收益而言,无代理和自主选择代理设置都要优于强制选择代理设置。

滨水空间视觉特征的注意力和情绪效应——基于高校在校学生眼动追踪实验的证据

随着社会竞争压力倍增以及城市生活高速运转,高校在校学生心理健康问题日益凸显。大量研究证实蓝绿空间具有多重健康效益。作为一种日常疗愈景观,蓝绿空间是促进心理健康的重要“自然处方”和环境资产。本研究基于视觉景观感知理论,采用虚拟现实眼动追踪实验,收集51名高校在校学生的眼动行为和情绪数据,探究滨水空间视觉特征对高校在校学生注意力分配和情绪反应的作用。结果显示:公共活动型水岸引起的注视行为和愉悦情绪显著更多,不同观赏视角之间滨水空间感知的瞳孔反应和愉悦情绪存在差异。不同水平植被密度、植被结构层次和水面可视度对注意力和情绪的影响存在显著差异,且在不同空间类型和观赏视角下显示出异质性特征,即滨水空间属性之间具有交互作用。研究有助于丰富蓝绿空间人地感知理论的实验性循证探索和差异化研究,结论可为人本尺度下滨水空间精细化场所营造提供参考,以期为我国青年友好滨水空间建设提供实证支撑。

情绪智力干预的效果:来自两个准实验的证据

以高校学生为被试,采用干预组和控制组前后测及跟踪测的准实验设计方法,通过两个实验探讨了情绪智力干预的效果及其影响因素。实验1发现,经过近四个月的综合培训,积极培训组的后测情绪智力有显著提高,纯培训组的提高边缘显著,控制组没有变化。实验2发现,经过四周的积极情绪书写表达干预,干预组情绪智力和生活满意度后测的变化不明显,但跟踪测情绪智力和生活满意度的变化相对于前测分别达到显著和边缘显著。而且,这种情绪智力的变化对跟踪测的生活满意度有显著影响。控制组的情绪智力和生活满意度无论是后测还是跟踪测变化都不显著。结果表明:干预可提高个体情绪智力,不同的干预情境对最终的干预成效会产生影响。

团体体育游戏对大班幼儿情绪调节能力影响的实验研究

探究团体体育游戏对大班幼儿情绪调节能力的影响。采用实验法,将日照市高科蓝天幼儿园60名大班幼儿(两个自然班)划分为实验班和对照班,每班30人,实验班体育游戏课内容为团体体育游戏,对照班保持原有课程不变,实验时长6周,每周干预3次,每次40 min。测试指标为修订版情绪调节核验表(ERC)。研究表明:团体体育游戏在本实验中能够改善大班幼儿情绪调节能力,实验组大班幼儿情绪调节维度得分提高,不稳定、消极维度得分降低。团体体育游戏可以作为大班幼儿改善情绪调节能力的有效干预措施。

阈下情绪启动效应和Stroop效应之对比实验研究

采用同一批正常成人被试,在相同的情绪刺激启动下,进行颜色判断和对模糊刺激表情判断,以考察在一定条件下情绪对认知效率和认知偏向的影响差异。结果未见显著的情绪Stroop效应,但发现消极情绪刺激启动使被试对模糊刺激的判断发生显著的情绪一致性偏向。讨论将该结果归因于被试面对颜色判断任务采取直接进入策略而对于模糊刺激则采取启发式策略所致。分析认为对情绪—认知关系进行发展性研究会富有成效,另外也指出在我们注重效率的今天可能忽视隐性环境扭曲我们认知的可能。

初中生情绪智力培养的教育实验研究

为探索本地区初中生情绪智力水平提升的路径,验证社会情绪学习课程的效果,采用教育实验法,在某中学随机抽取两个初一班级共106名学生为研究对象,采用等组前后测的实验设计,对实验组进行社会情绪学习课程的干预,对对照组进行常规心理健康教育课程的干预。结果发现:初中生的情绪智力总体处于中等偏下水平;实验后测的情绪智力水平差异显著,实验组>对照组;实验组、对照组前后测的情绪智力水平差异显著,其中,实验组>对照组。这说明初中生的情绪智力水平可以通过社会情绪学习相关课程的干预得到有效提升。

大学生情绪STROOP效应实验研究

目的:探讨大学生情绪STROOP效应发展的特点。方法:以54名大学生为被试,采用经典STROOP范式和情绪启动范式分析比较被试在3种不同情绪词汇(积极、中性、消极)和情绪图片(积极、中性、消极)刺激条件下,完成颜色命名和词汇阅读两种任务中的反应时和错误率。结果:(1)在两种研究范式中,被试存在明显的情绪干扰现象,表现为情绪词汇和图片(积极、消极)较中性词汇和图片在任务完成过程中存在明显的反应时延迟。(2)方差分析表明,在情绪启动范式中,性别类型和图片性质之间交互作用显著,F(2,56)=28.09,P<0.01。(3)在两种研究范式中,被试错误率均小于0.05。结论:(1)大学生团体中存在明显的情绪STROOP效应。(2)大学生具有一定的抗情绪干扰能力。

大学生情绪Stroop效应实验研究

采用情绪Stroop范式,测量50名大四学生在3种不同情绪词汇(积极、中性、消极)和情绪图片(正性、中性、负性)下的反应时,考察是否存在情绪Stroop效应,从而研究情绪对认知的影响。结果发现,被试存在明显的情绪Stroop效应。在词汇的情绪Stroop效应中,性别和词汇性质的主效应显著,性别和词汇性质的交互作用显著。在图片的情绪Stroop效应中,性别的主效应不显著,图片类型的主效应显著,不存在性别和图片类型的交互作用。

中文情绪词Stroop效应实验研究

探讨正常中文被试在中文情绪词中是否存在情绪Stroop效应以及中文Stroop效应的产生机制。研究采用中文情绪Stroop范式和中英文Stroop范式,以闽南师范大学在校大学生为被试,记录他们完成实验中颜色命名任务的反应时。结果表明,正常大学生群体中不存在显著地情绪Stroop效应,中文的Stroop干扰效应显著大于英文的Stroop干扰效应。

基于情境实验法的英语专业学生CLI课堂情绪体验及情绪调节策略的个案研究

本研究基于情境实验法,对英语专业CLI课堂中学生的情绪体验和情绪调节策略进行个案探究。结果显示,学生在CLI课堂典型情境中体验积极情绪(愉悦、放松和满意)的频率高于消极情绪(害怕、焦虑和平静)。学生使用的情绪调节策略主要包括注意力分配、认知改变、情境修正、反应调节和能力提升等五大类别,具体表现为聚焦转移、重新评估、接受现实、尊重安排、任务管理、寻求帮助、抑制表达和主动学习。本研究有助于加深对内容语言融合课堂环境下外语学习者情绪体验及其调节策略的认识,为外语教师开展情绪调节与干预提供了一定启示。

舞蹈治疗对高心理应激大学生情绪选择注意加工的影响——以拉丁舞为例

目的:探究经过舞蹈治疗后高心理应激大学生对不同效价的情绪词引起的情绪选择注意加工的差异。方法:对高心理应激大学生被试进行相同的伦巴舞训练,并利用E-prime和SPSS,通过对被试在情绪Stroop任务中的行为学数据进行深入分析。结果:(1) 实验组和对照组负性情绪条件上的反应时均显著小于中性情绪条件(p < 0.05);(2) 被试经过干预后在负性情绪条件上的反应时显著小于干预前(p < 0.05);结论:高心理应激状态下的大学生往往更容易对负性情绪产生注意偏向。而舞蹈治疗干预能有效增强这些学生的积极情绪注意功能。

中国功夫电影影响观众情绪结构的视听语言因素解析——基于皮电反应对影片《醉拳》《猛龙过江》的实证研究

认知心理学认为,情绪结构由主观的情绪体验、生理情绪唤醒和肢体动作的外在表达等方面构成,因此,运用此理论可以有效解构与考察电影受众在观影过程中产生的具体情绪反应状况。本文运用近年来认知神经科学已实验证明的皮肤电反应(galvanic skin response,GSR)仪器,并结合问卷调查、访谈和情绪量表等方法,综合分析电影《醉拳》中成龙单独打斗片段和电影《猛龙过江》中李小龙与罗礼士对打片段的观众的情绪反应数据,从而考察不同视听语言对观众观影情绪结构的影响。研究发现,观众基于两部功夫电影产生的主观情绪体验主要是通过营造具身的感知情境和视听通感符号来实现的,生理情绪的唤醒途径则包括身体能量的唤醒和任务与涉险交织的紧张感唤醒两部分。

大学生情绪Stroop效应实验研究

探讨大学生情绪Stroop效应,采用Stroop范式,以重庆师范大学的20名大学生为被试,记录他们在3中不同情绪词汇下的反应时,考察是否存在情绪Stroop效应,从而研究情绪对认知的影响。结果发现,被试存在明显的情绪Stroop效应,其中性别和词汇性质的主效应显著,性别和词汇的交互作用显著。

神奇的光照疗法——不吃药治疗秋冬季节情绪“感冒”

每年,当天气渐凉,来院咨询心情低落、情绪抑郁的患者便会大幅增加。两个月前,年轻的程序员小李来到南汇精神卫生中心,只见她神情黯淡,话也不多,带着沉重的忧虑。气温下降、光线减少的季节让她的情绪从初秋开始就倍感低落、沮丧和孤独,白天出现嗜睡的情况,没有充沛的精力对待工作,只想窝在家里,不再能享受曾经社交活动带来的欢乐。小李的丈夫察觉到了她的变化,于是鼓励她到南汇精神卫生中心进行心理咨询。最终,小李被诊断为季节性情绪失调。确诊后,小李开始在院内的“光照实验室”接受光照疗法。在每天的治疗过程中,小李坚持坐在明亮的光源下,阳光仿佛重新回到了她的生活中,她也逐渐恢复了往日的活力和快乐。

阳光润心,玉汝于成——江苏省邳州市解放路实验学校心理健康教育·融合教育工作掠影

江苏省邳州市解放路实验学校创建于2014年,是邳州市第一所公办九年一贯制学校,现有教职工300余人,教学班91个,在校生6000余人。学校秉承“润心教育”的办学理念,构建了以“环境润心、文化润心、课程润心、管理润心”为内涵的实践体系,践行“润心玉汝,培根固本”校训。阵地建设学校投资近五十万元建成高标准学生成长指导中心,拥有情绪宣泄室、音乐放松室、个体辅导室、沙盘游戏室、团体辅导室、家校共育室.

阈下情绪STROOP效应发展特点

随机选取5,6,7岁儿童和成人被试共163名完成阈下情绪STROOP实验,以揭示情绪-认知动态发展关系。结果发现阈下情绪STROOP效应表现出随着年龄增长逐渐减弱以至消失的趋势5岁儿童在哭表情图片条件下颜色命名反应时显著长于中性表情图片条件,6岁、7岁儿童在笑表情图片条件下对颜色命名错误率显著高于中性表情图片条件,成人没有表现出显著的情绪STROOP效应。因此得出结论,个体情绪STROOP效应大小可以反映其情绪控制能力的高低;积极和消极情绪引起的情绪STROOP效应具有不同的表现形式和心理产生机制。

情绪Stroop效应:来自汉字的证据

通过颜色命名和词汇阅读两种作业任务,采用情绪词、中性词两类刺激材料,探索情绪Stroop效应中Stroop加工的特点和机制。结果发现:(1)两种作业任务都发现明显的情绪Stroop效应;(2)两种作业任务中情绪Stroop效应不受情绪词的抽象性影响。它说明情绪Stroop效应与经典的Stroop效应是两种独立的现象,前者的加工过程是由于情绪词所产生的情绪威胁而导致反应延迟,而不是经典Stroop效应的选择性注意机制。

特质焦虑个体在高难度Stroop任务下的情绪启动效应

通过问卷法,选取高特质焦虑和低特质焦虑个体作为本实验的研究对象,考察了正性、负性和中性三种情绪启动条件下,不同特质焦虑个体在完成高难度的Stroop任务时的差异。结果发现,相比低特质焦虑被试,高特质焦虑被试的Stroop效应量更大;两组被试在正性和负性情绪启动条件下的Stroop效应量均更大。表明高特质焦虑被试的认知抑制功能不足,正性和负性情绪启动对高特质焦虑和低特质焦虑被试完成高难度的Stroop任务均产生了阻碍作用。

情绪Stroop效应与Stroop效应的关系

本研究采用多重任务,在潜变量水平上探讨了情绪Stroop效应与Stroop效应的关系。通过位置判断任务、图-词干扰任务和色-词干扰任务来测量Stroop效应;通过表情面孔性别判断任务、情绪词汇判定任务和情绪图片颜色命名任务来测量情绪Stroop效应;运用验证性因素分析法检验情绪Stroop效应与Stroop效应的关系模型。结果发现:(1)Stroop效应和情绪Stroop效应是显著的。(2)情绪Stroop效应与Stroop效应是两种独立的现象。这一结果支持了情绪Stroop效应的威胁-驱动机制,即情绪Stroop效应是由于威胁性的情绪信息导致认知加工速度的一般性延缓所致,而不是经典Stroop效应的选择性注意机制。

育龄女性在月经周期三个时相中的情绪Stroop效应

目的:探索正常育龄女性在月经周期不同时相的情绪注意偏向。方法:方便选取某高校育龄女性80名,运用情绪Stroop任务,采用被试内2因素重复测量设计,比较卵泡初期、排卵期和黄体中期对不同情绪效价双字词颜色辨别的正确率和反应时。结果:对情绪词颜色辨别正确率的时相主效应显著,女性在排卵期低于黄体中期(P<0.05)。词语类型和月经时相在情绪词颜色辨别的正确率和反应时上均存在交互作用。对负性词颜色判断的正确率,女性在排卵期低于卵泡初期和黄体中期(均P<0.05);负性词颜色判断的反应时,女性在黄体中期高于卵泡初期和排卵期,差异虽无统计学意义但达边缘显著水平(均P<0.08)。中性词和正性词在3个时相中的成绩差异无统计学意义。结论:女性在黄体中期较其他时相表现出更为明显的情绪Stroop效应,在月经周期的3个时相中对负性情绪注意偏向变化较为明显。