“共情育人”:普通高中高品质发展的“连江实践”——办学主张的思与行

在新理念、新课程、新教材、新高考背景下,学校管理者在办学宗旨、教学理念确立,课程体系、管理方法建构等方面,要与时代背景、地域特征以及学校历史、师生特点共情,实现学校的高品质发展。福建省连江第一中学在“共情育人”主张引领下,展开了如下办学实践:寻根溯源,建构“三色文化”,形成文化共情;笃行实干,实施精细管理,追求管理共情;适应变化,建构课程与教学体系,实现课堂共情。

好教育是有境界的——郑锋校长及其“共情育人”实践

好教育是有境界的。作为有“教育境界观”的管理者,首先要弄清办学的“初心”何在,文化的“根脉”何从,办学的“蓝图”何为,让每一个师生都成为学校的主角。教育的更高境界,最终要落到师生的生命成长上。当教师与学生之间的关联,由单一的学习互动上升到兴趣培养、气质濡养、人生观改造,教育的世界就会更加宽广。教育境界最终是一种教育情怀,指向办更好的教育、造就更好的教师、培养更好的学生。

唐汉卫,黄忠敬:社会与情感能力培养应注重以情育德的新路

唐汉卫,黄忠敬在《教育研究》2024年第3期《从“理性”到“理由”:社会与情感能力培养的规范性审视》一文中指出,社会与情感能力中的情感是包含认知因素的“大写的情感”,代表心灵整体的力量,是反思性情感。规范性的确立或者说道德判断形成的过程,就是道德理由的寻获和证成过程。经主体间的情感交流和反思所形成的理由,而不是理性,才是道德判断的根本依据。社会与情感能力培养应注重以情育德的新路。

心育、情育并举,促进学生健康成长

教育是培养人的事业,教育最重要的任务是塑造美好人性、培养美好品格、使学生拥有美好人格。心育、情育并举,可以有效促进学生健康成长。学校教育中教师时刻注意从思想上引导、心理上疏导学生,巧妙利用多种心理教育手段和技巧,帮助学生形成健康的心理、高尚的品德和养成良好的行为习惯。情感教育旨在关注教育过程中学生的情感、态度、情绪,在学生心中播种真善美和人性的光芒。

以情育人,促幼儿社会性发展

幼儿社会性发展不是教师直接“教”的结果,而是在实际生活与亲身体验中积累相关经验获得的。工作中有些教师时常出现社会活动设计缺乏情感、组织社会认知情感类活动方法单一、对社会行为事件挖掘视角不够开阔等问题,针对上述情况,笔者总结出“激情·悟情·抒情”幼儿社会领域教学法,以发展幼儿情感为目标,增进幼儿社会认知,培养幼儿良好社会行为。社会性培养离不开知、情、意、行四方面,社会认知是基础,行为是结果,而没有情感的参与,社会认知便是苍白的。此教学法以“情”贯穿始终,注重在活动中激发情感、在感受中领悟情感、在体验中抒发情感。

以情育人:千万别忽视大学生

与认知教育相比,情感教育更加注重培养个人情感能力,帮助人们调节自己的情绪,并达到生理、心理、情感、思维、认知和品德的和谐统一,促进人的情感结构完善,重新建立起一个更加丰富的情感世界,激发人们对自我价值和意义的热情和追求。如果教育缺乏“情”,那么教育将失去生命力,陷入“空”虚的状态。马克思认为,人是一种“客观的、感性的存在”,激情则是人类对自身客体的“最基本的动力”。在高校思想政治工作中,情感教育具有重要的现实意义和价值。

以情育人,构建和谐友爱班集体

班级是学校为了实现一定教育目的,将年龄和知识程度相近的学生分级编班而形成的有固定人数的基本单位。学生作为一个独立的人,具有自身独立的人格,有自己的需要、愿望和尊严,应得到合理的满足和尊重。因此,构建良好的师生关系是进行班级管理的重要途径,也是教学活动顺利进行的重要保证。如何快速改善师生关系,建立和谐友爱的班集体,成为新班级亟须解决的问题。同时,师生关系作为校园文化的重要组成部分,对学校精神文明建设及学生的长远发展都起着至关重要的作用。

情育、智育与思想政治教育关系探究

随着现代思想政治教育的发展,思想政治教育与情育、智育之间的联系逐渐受到重视。目前对三者关系的研究仍处于初级阶段,还未形成经纬交错的联系之网,亟待进一步梳理、分析。本文认为,情育、智育是思想政治教育学科研究的一对重要范畴,三者在育人目标、价值上双向引导、在过程、规律上相互渗透以及在效果、功能上互进互促,并在融合中共同发展。

用心教学 以情育人

无论做什么事都要用心去做，心不在焉，常常会带来许多不愉快的体验与烦恼。教学也是这样，一定要用心去做，只要心到，教学效果就一定会好。学生欢迎，领导喜爱，同行羡慕，自己的人生价值也会得到提升。心不到，书教不好，自己在学校也将无立身之地，特别是在当今竞争十分激烈的年代。更应当用全部心思对待自己所从事的事业。

论蔡元培的情育思想

情育是蔡元培教育思想的重要内容,它起着沟通传统教育与现代教育、科学教育与人文教育、构建新的人格培养模式的重要作用。它是蔡元培对中国传统情育思想批判继承、对西方文明反思的结果,是构建完全人格的结果,体现了新兴资产阶级对理想新国民的追求。这一思想的研究对端正我们当今的育人理念以及德育工作有重要启示。

以情育人,以理服人,为人师表——探索辅导员在大学生思政教育中的工作方法

本文针对当前高校辅导员思想政治教育工作面临的新形势,结合自身工作实践和经验,提出大学生思想政治教育工作应在实践中不断创新和转变工作思路:一要多渠道建立师生之情,建立和巩固师生间坚固、良好的情感基础,做到以情育人;二要严格执行教育部门相关文件、制定特色的班级管理制度并使其行之有效,做到以理服人;三要从自身修养出发,拥有渊博的学识、良好的人格魅力与精炼的业务素质,切实做到为人师表。本文从这三个方面来进一步探索辅导员在思想政治教育工作中的新思路,以期切实做好当代大学生的思想政治教育工作。

以情育人 做好大学生思想政治工作

思政工作要不断适应社会发展要求,以人性化的教育观为指导,突出以人为本,以"情"为载体,当大学生的知心朋友,做好大学生思想政治教育工作。

以人为本,以情育人——小学班主任管理艺术探究

小学时期,班主任是学生最先接触到的一个重要角色,对于学生的成长有着重要的影响。作为小学班主任,要本着"以人为本,以情育人"的教育发展观,提高自身班级管理艺术,促进学生健康成长。那么在具体班级管理中,有哪些有效的管理策略呢?我结合自身小学班级管理经验,从提高形象感染学生、师生交流关爱学生、民主管理培养学生、开展活动锻炼学生、家校共育提高学生的角度入手,探究了小学班主任管理艺术。

小学道德与法治课堂如何有效践行“融情育德”

目前,在义务教育阶段,教育工作者不仅应让学生接受文化知识辅导,还应培养小学生的道德与法治观念,尤其在素质教育背景下,道德与法治课堂的开设除基本的课本知识讲授外,还需要融情育德,贯彻德育教育,让学生可以更好地了解道德与法治课程的学习意义。本文针对融情育德在小学道德与法治课堂的有效实践展开分析,从情理交融和以德养心两方面进行详细阐述,希望对小学道德与法治课程教学效果的提升有所帮助。

语文教学情育初探

语文教学要重视情育。教师在教学中实施情育,可以通过创设情境,培养情感;品读文章,体验情感;联想创新,引导情感;抒发真情,交流情感。

以情育人 以美感人——走进小学音乐课堂

音乐是情感的艺术,审美的教育.之中情与美的不解之缘也决定了音乐教育的根本方式.课堂上能做到以情育人,以美感人,才能更好的完成教学任务,提高教学效果.主要应注意做到：（1）结合语言,提高想象,增进理解;（2）创立悬念,升华联想,提高兴趣;（3）运用竞歌,比优评劣,增进效果;（4）抓住机会,夸奖鼓励,增强信心.

以情育情 以情启思——解读吴正宪老师的生命课堂

吴老师用真情诠释生命的课堂，以师情孕育生情，以真情启迪思维。她的课像一条涓涓的小溪，带着真情，流淌到每个孩子的身边，流进每个孩子的心里。品味吴老师那承载教学艺术与育人使命的课堂，“真情”是最突出且最有力的字眼。她用真情诠释生命课堂的深刻内涵，她用真情润泽学生的心灵，用真情培植课堂的和谐环境，用真情激发学生自主的学习愿望，用真情点燃孩子创新的思维火花。我们可以从这里读出真情带给课堂的生命力，感受学生生命成长的脉动。

浅谈音乐教育中的以情育德

现在的学生富有情感，可塑性强，德育教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响。而音乐教育中包含丰富的德育教育内容。

用心引导 以情育人

音乐是情感的艺术．音乐教育是以音乐艺术为手段．在潜移默化中对学生进行情感教育。一首歌曲或一首乐曲中往往蕴含着丰富的思想情感．音乐教师应该把这些思想感情充分地揭示给学生．引导他们更好地感受、体验和表现．使他们在情操上受到陶冶．道德上受到熏陶．心灵上受到启迪。

以人为本,以心育德,以情育德

新时期硕士研究生的思想出现了许多新特点，对研究生思想品德教育工作者提出了新的挑战。只有深入了解硕士研究生的群体特点和各种需求，才能找出适应当代研究生思想品德教育的有效途径，为研究生道德培养提供新的对策。笔者认为应以研究生全面发展为根本价值取向，推行“以人为本”、“以心育德”、“以情育德”的人性化教育理念，充分尊重研究生的情感、需要及意志，引导研究生全面、和谐发展，这样才能使研究生在走向“社会人”的人生旅途中走得更好，更稳。