论《琵琶记》的情节矛盾与形象分裂

《琵琶记》是高明根据南戏《赵贞女蔡二郎》改编而来，在保持赵五娘原有形象的基础上．作者试图将蔡伯喈改写为“全忠全孝”的人物，从而起到“子孝共妻贤”的劝化作用。然而，由于《琵琶记》在角色设置与人物关系处理上的局限，蔡伯喈等形象有着不同程度的分裂，情节上也出现了一些疏漏。从赵五娘一线看，《琵琶记》是一本杰出的苦戏；从蔡伯喈一线看，《琵琶记》则是一本蹩脚的翻案戏。

叙述矛盾与小说的动态情节阐释——以百二十回本《水浒传》为例

《水浒传》七十回前后存在着的有关语句、思想方面的种种矛盾之处,在经历了明清以来的版本变化和阅读传播后,实际上已成为小说内部固有的、不可分割的一部分,并与小说其他情节一起,构成了《水浒传》故事的整体符号特征。从此角度来看,小说内局部叙述的矛盾实质上可以看作是故事内在结构发展的必然,并在此叙述矛盾的基础上,形成了人物性格的自我冲突以及人物形象、故事情节的动态演进。而这种统纳了叙述矛盾的整体性阅读,亦可为尚有版本争议的古典小说审美提供一条思路。

追寻“生活的真相”——《远航》中的意象叙事探析

《远航》被普遍认为是伍尔夫早期创作的现实主义小说,然而婚姻前景与死亡结局所形成的矛盾情节引发了评论界的焦虑。从与情节叙事并置的意象叙事入手,分析文本如何将婚姻与死亡呈现为女性内心互为关联的"生活的真相",为后维多利亚时期女性自我发展开拓空间。

还原法:文本分析的有效抓手

阅读文本,不仅仅在于读懂浅层的文字,而是要读出字里行间的情感、审美、内涵等。“矛盾还原法”,是把原生状态和形象之间的差异揭示出来。从差异性出发,分析隐藏在差异背后的最接近文本内核的真相。操作层面上可分为“情节矛盾还原法”“情感逻辑还原法”“审美价值还原法”“用历史还原法”,以此分析文本内在矛盾,发现文本秘妙。

单元整体关照下的习作教学策略

小学语文每个单元都是按一定的主题编排的,每篇课文都可以按照相似的主题围绕习作设计成整体有效的单元目标,再制定详实具体的单元内容,找出每篇课文与习作之间的关联点,使听说读写的实践活动与单元主题有机结合起来,实现阅读实践到习作实践的迁移,提高读写结合的实效性和针对性,从而真正提升学生的习作能力。

语文记叙文教学问题设计策略探研

记叙文教学问题设计得当,能调动课堂氛围,促进教学互动,提高教学品质。紧扣文本题目、串联文本情节、抓住情节矛盾进行问题设计,可以开启学生思维,形成教学激发动力,在多重互动中实现教学目标。

中学生阅读兴趣培养的教学实践研究——以《桥边的老人》课堂教学为例

对学生阅读兴趣的培养,在整个语文教学中占有极其重要的地位。在具体的教学实践中,如何培养学生的阅读兴趣,也是广大教师普遍关注的问题。本文以《桥边的老人》一文的教学为例,详细论述了培养学生阅读兴趣的步骤与方法。

“反”在《反生活》中的寓意

文章采用文本分析的方法,从文化和叙事角度着眼,探讨《反生活》这部小说如何通过非传统的写作手法和奇特故事背景,展现典型的犹太母题和小说主题中"反"的深刻涵义。