我国终身监禁情节重复评价问题研究

我国终身监禁情节重复评价问题在于《解释》第4条第1款与第3款中从严情节的重复评价。重复评价的原因是第3款中“犯罪情节等情况”内容不明以及情节评价路径“先升后降”,解决路径是将“犯罪情节等情况”限定为从宽情节,以及借鉴域外终身监禁评价路径的经验。具体对策是将“犯罪情节等情况”解释为包括坦白等一般从宽情节,以及行为在党的十八大之前结束、大部分贪贿金额未遂、具有重大影响的重大立功情节、主动投案自首等特别从宽情节,同时修正终身监禁评价路径,建立分叉式评价路径。

《耻》情节重复的同质性与异质性

文本情节的重复,可以深刻反映文本内部结构的深层含义。重复有同质性,也有异质性。库切的《耻》中,最使人感到震撼的是两段性侵犯的情节重复。通过对该重复的同质性和异质性分析,揭示了作品写作的角度和文本深层结构隐含的意蕴,并指出这部作品所反映的后殖民主义和女性主义思想。

文本重复:莫言小说的内伤与内因

完整地阅读莫言小说,有明显的文本重复现象,人物性格、故事情节、艺术感觉、情境氛围多是自我重复。探寻内因,一是作家成名后在一片喝彩中创作欲望极度膨胀,无节制地宣泄造成内虚;二是生活视野与创作题材隔阂,难以维系文学才情的合理展现。由于才情的张扬不是建立在熟知的生活领域,自设的创作目标又脱离实际,喧闹终归不是辉煌。

且说课文中的“重复”与“变化”——以统编版三年级语文教材为例

“重复”是艺术创作中常见的一种表现手法。统编版三年级语文教材,无论是诗歌、散文,还是童话故事,作者都刻意采用重叠与反复,重复中有变化。在教学中,教师应读懂编者意图,在情节、细节、结构重复中预测、发现、体验变化,从而激发学生的兴趣与思维,助推理解与记忆,继而培养学生学习模仿与创作。

论李渔艺术创作中喜剧手法的运用

李渔主动将幽默元素加入生动曲折的情节变化中,令自身的艺术创作充满喜剧风格。他利用多种不同类型的语言架构凸显戏剧的喜剧化语言特点,还通过重复性情节的设置增强作品的喜剧效果。