情趣+理趣:低段阅读课的必然追求——统编教材二年级下册第四单元课文解析及教学方法

统编小学语文低年级教材的选文根据学生年龄特点、认知特征,注重与儿童生活的链接,凸显儿童情趣,体现美好情感。在教学时,我们要深入解读选文在语言表达和文化底蕴上的特点,根据学生实际情况,赋予生动灵活的教学方法,让低段的阅读课既充满情趣,又具有理趣。

文学的精神与趣味——鲁迅文学再解读

鲁迅文学文本在中小学语文教材中被大幅度地删减,其中一个重要原因是,文学研究界和教学界没有真正体认鲁迅的文学精神和传递其现代文学趣味。而事实上,鲁迅先生一直是立足于科学理趣、现代人文情趣与艺术趣味这三个维度来进行创作的。因此,解读鲁迅的文学精神与文学趣味,应该对当下寻求现实针对性的文学创作与致力于"立人"的文学教育,有一定的启示意义。

情理交融,让古诗词教学更有效

古诗词是小学语文教材的重要内容。目前,小学古诗词教学课堂存在或重理淡情,或重情淡理的现象,导致古诗词教学或跌向难度的深渊,或陷入肤浅的泥潭。其实,古诗词本身就是情与理的融合体。在教学中,我们要不断地开掘出它的丰富意蕴,使情趣和理趣交相辉映,以促进学生核心素养的不断发展。

智性思维下说明文教学设计策略探究

说明文相较于其他文体而言有其独特性,说明文的教学不仅应保有说明文本色,还应该利用多样化的教学设计策略,让学生在教学过程中感受文章的魅力。而"智性语文"强调的是语文的认知性意义,指向人的思维发展和智慧生成,可以让学生从智性思维的理趣和情趣两个方面领悟说明文的精髓,从而提高自己介绍说明事物的能力。因此,基于智性思维对说明文教学设计策略进行研究具有极为重要的意义。