立足生本文化视野 构建情趣阅读模式——以核心素养下的小学语文教学活动为例

在新课程改革背景下,"一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切"已成为共识,逐渐成为教师在各学科教学中的自觉行为。语文知识及其学科活动融"知识与技能、思想与情感、情趣与审美"等元素为一体,是一门既有"意义"又有"意思"的基础性必修课程。如何凸显语文学科的魅力呢?教师应以生本文化为依据进行挖掘,采取生动活泼的学科活动模式,让学生真正喜欢上语文学科,从而积极主动地投入学习中,提高学习效果。文章立足启蒙教育视野,从情趣化阅读教学模式出发,简单分析了一些教学策略。

浅谈幼儿绘本情趣阅读策略

随着教育理念的不断革新,幼儿教育也越来越受到人们的重视。幼儿绘本阅读作为阅读教学中的主要形式之一,在幼儿教育中有着举足轻重的地位。幼儿绘本具有深入浅出、生动形象的特点,非常适合幼儿时期的儿童阅读。尤其是绘本中富有情趣的图片和文字,能很好地吸引幼儿的注意力,激发他们的好奇心和阅读兴趣,从而极大地促进幼儿阅读理解能力的提升,有效开发幼儿智力。本文将着眼于"情趣"二字,探讨绘本阅读在幼儿教育中的实践策略。

构建“情趣阅读”体系 营造特色书香校园

阅读对于开阔视野、丰富知识、补充体验、增加积累、实现人文教育有着其他任何活动无法替代的作用.课外阅读能够使语文教学进入一个新的天地,其是语文教学中不可缺少的部分.因此,我们把国学诵读融入＂情趣阅读＂体系中,以校本课程研究为主形式,以特色教育活动为载体,以趣味性阅读评价为推手,促进学生自主读书,不断丰厚文化底蕴,提升学生核心素养,营造特色书香校园.

追寻情趣的课外阅读

如何让读书成为一种习惯并贯穿于学生生活的全过程，使学生自主读书、主动积累、不断丰厚文化底蕴呢？情趣阅读为课外阅读打开了新的天地。要营造富有情趣的课外阅读氛围，就要积极探索有效的课外阅读教学策略，确定课外阅读指导目标，开发情趣阅读校本教材；探索课外阅读指导课型，引导学生习得阅读方法；创新课外阅读活动内容，激发学生快乐、主动阅读。

浅议提高学生英语阅读情趣

当今世界第一位的挑战 ,是人才素质的竞争 ,而英语素养的高低是人才素质的重要方面。凡是较成功的英语学习者几乎都得益于英语阅读。如何提高学生英语阅读的情趣和品位 。

情趣化语文阅读课程的建构

在小学语文教学中,教师只有以儿童的视角去观照和发掘,才能顺应学生心智发育的规律,迎合他们的学习心态,让其生发出应有的情趣和魅力,进而真正喜爱并逐步亲近语文。立足阅读教学,在儿童文化视野下探究建构情趣化语文阅读课程体系的具体策略。

打造书香班级 培养阅读情趣

中学是一生中培养阅读情趣的黄金时期,通过营造班级的书香氛围、点燃学生的读书热情和引导书香家庭,培养学生的阅读情趣。点燃学生的读书热情可布置一个图书角,拥有一本读书笔记,开设专门的阅读课,积极参加丰富多彩的活动,让书香飘溢。这样使学生享受读书,乐于读书,并在阅读中有所收获,培养学生乐观向上的性格,形成良好的班风和学风。

小学英语绘本中情趣式阅读的应用分析

本文主要分析了小学英语绘本的特点，同时阐述了小学英语绘本情趣式阅读的应用方式，最后总结了绘本对英语教学的重要性，旨在推广绘本在小学英语阅读中的应用，促进学生的全面发展。

华中重镇的阅读情趣——点评崇文书城排行榜

武汉崇文书城总店位于武汉市洪山区雄楚大街出版文化城·长江崇文广场三楼，系湖北新华书业文化股份有限公司下属的样板店。成立五年来，依托湖北出版文化城，每年销售额呈持续增长态势，逐渐成为武昌文化产业新地标，吸引了周边，辐射武汉三镇及全省的广大读者。卖场营业面积为1．5万平方米，28个专业区域，陈列各类图书、音像制品500多类近20万种。

培养课外阅读情趣 提高写作能力

目前中学生课外阅读情趣不高，他们始终停留在消遣，娱乐的低层次。那么，我们语文教师又如何培养学生的课外阅读审美情趣，从而进一步提高他们的写作能力呢？笔者以为，对这些课题的探讨是到了刻不容缓的时刻了。

激发阅读情趣 发展学生智力

素质教育即按社会和人类发展的需要,遵循教育发展的规律,使人的先天秉赋和后天的影响相结合,挖掘和发挥受教育者身心潜能,使其身心得到全面、合谐的发展的教育。素质教育的提出为教学改革提出了新的任务和要求。近年来,我应用愉快教学法,优化了语文课堂教学的途径,提高了学生阅读的情趣,发展了学生的智力。

幼儿早期阅读情趣式活动的指导策略

幼儿早期阅读情趣式活动是指在阅读过程中，关注幼儿情趣、尊重幼儿情趣、培养幼儿情趣、升华幼儿情趣，幼儿在一定环境中通过对阅读材料的选择、加工，大胆表达与交流，愉快地进行阅读。在指导幼儿的阅读活动时，每个教师都是“阅读指导者”；幼儿阅读教育要将听、说、唱、读、写（画）能力结合起来；阅读活动类型多种多样，不同的阅读活动具有各自不同的目的，并且要求有不同的指导策略。

巧用课文插图,提升阅读情趣

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册中每一篇课文都配有生动、鲜活的彩色图画。为了提高学生阅读的情趣，理解语言文字表达的深刻含义，体会课文表达的优美意境，启发学生的想象力，进而培养学生的审美情趣，我潜心揣摩教材的编排意图，引导学生在阅读课文和欣赏插图相结合上下工夫，激发了学生学习语文的兴趣，收到了较好的教学效果，下面列举本册教学的几个实例，以期与大家交流、切磋。

回归童趣快乐的阅读本真——谈开展快乐阅读的有效策略

当前,教师在《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神的指引下,日益重视阅读教育,但也存在轻视图画书选择与赏析而急于完成阅读任务、以认知和智力开发为目标达成等功利性阅读现象,忽视阅读中快乐情趣的宣扬,偏离了幼儿阅读活动的本真.针对这种状况,教师应根据幼儿的阅读特点,以阅读情趣为导向,回归早期阅读的童真童趣,在阅读活动中彰显天真烂漫,渲染愉悦情绪,贯穿童真情怀,陪伴幼儿在阅读中愉悦身心、启迪智慧、激发美感、陶冶性情,在幼儿的纯真心灵中播撒热爱阅读的种子.

高中学生课外阅读的喜与忧

书籍对当代高中生的思想形成有重大影响。那么,在课业之外,高中生的阅读情况究竟怎样呢?为此,笔者对一所学校高中三个年级共142名学生进行了一次课外阅读调查(本次调查中所说的书籍不包括教材、各类复习资料及报刊杂志)。并在这个学校图书馆的学生外借处按类、逐架地抽检了520册图书,查阅了三个年级共304名学生的借书证。笔者还在市图书馆外借部获取了7所中学112名高中生的借阅情况。

如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探

一、问题的形成 过去，四年级中段的阅读教学在很大程度上还处在封闭的单一模式中。片面注重语文的工具性，忽视语文的人文性；片面注重情感、态度、价值观，忽视语文课的“语文味”，以致问题得不到有效解决，学生阅读量减少、阅读比重降低、阅读情趣与品位下降等成了四年级孩子文化取向中一个突出的现象。

阅读教学中的非智力因素初探

阅读教学不仅是智力因素的参与 ,还需要非智力因素的参与 ,二者协同活动 ,才能提高学生的阅读能力。阅读教学中的非智力因素应重在阅读动机、阅读兴趣、阅读情感和阅读意志的培养 ,它们在学生的阅读中起着积极的作用。因此 。

在课堂中阅读 在课堂中探究

课文中出现的有关阅读的文章,有助于把《标准》提出的＂少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书＂的要求落到实处。为了更好地实现,教学中我是这样做的。一、引导学生阅读,激发阅读情趣《语文课程标准》指出：教师是学生学习的合作者,引导者和参与者,教学过程是师生交往共同发展的活动过程。成功的阅读是一个创造的过程。这说明。

阅读 悦读——对中学语文阅读教学的认识

中学语文阅读教学一直以来是一个让学生想学又学不透，让教师想讲又讲不清的范畴，因为其广博的阅读面和层出不穷的知识点、考点的渗透，常常让教者无从下手，让学者左右为难。根据《语文课程标准》“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣”这一要求，语文教师更应该注重陶冶学生的阅读情趣，培养学生的自主阅读能力，提高阅读的鉴赏水平，从而提高达到“阅读·悦读”的最佳境界。

大学生阅读心理探微

“导人必因其性,治水必在其势。”前一句是本旨,后一句是比喻。本旨是讲,领导教育好一个人,必须根据这个人的性格特点及其心理变化规律,“因势利导”,“因才施教”。高校图书馆的一个重要任务是“履行思想教育职能”,搞好“服务育人”。特别是在建设有中国特色社会主义的今天,充分发挥图书馆的思想教育作用,达到“育人”目的显得更为重要。因此,学点读者心理学,研究读者心理,有助于提高图书馆的服务质量。