科学教学中的惊奇感:内涵、价值及实践路径

科学教学需要满足科学具有知性与感性特质的内在诉求,不仅需要强调逻辑与理性,也应强调激情与美感。惊奇感是一种遭遇异象、探秘解惑、迸发激情、萌生愉悦的融合状态,能消解程式化的科学教学的无趣感,能让学生体验到科学的美妙与神奇,获得精神愉悦。在科学教学中,教师可以制造认知冲突、引发学生的好奇心,让学生开展趣味探究,体验惊奇感,增强审美观照,催生神奇之境,实现惊奇感的科学教学价值。

超越“寻常化”:学习惊奇感的价值澄明与教学实现图景

单一的寻常化教学,在让学生产生思维惯性的同时,也使其陷入“套中人”的困厄中。为挣脱单向度思维的束缚,学习惊奇感的激活迫在眉睫。学习惊奇感,是指在知识学习过程中,因出人意料的变化或另辟蹊径的视角的出现,而产生的非同寻常的新鲜感、猝不及防的错愕感、撼人心魄的震颤感和代入情境的兴趣感。惊奇感的发生源于开放性地面向新知、勇敢性地突破已知、涌现性地即兴感知、全息性地敏锐察知。鉴于它有助于唤起“求知热忱”、诞生“精彩观念”、延拓“知识边界”,急需借助逾常化教学加以唤起。为此,教师可采取悬置“前见”的陌生化眼光,适度“布白”的隐藏式方法,增设“障碍”的探险式过程,关照“个性”的鉴赏性评价等举措。

浅谈黑格尔论富有惊奇感的古典型艺术

黑格尔认为,古典型艺术最富有惊奇感,其主要依据是艺术形式与精神内容在这一阶段实现了完整的统一。古典型艺术是客观世界和理想世界的物质媒介,在这一阶段的艺术所使用的艺术形式是人体,浸满灵魂气息的人的躯体,包括艺术形式的生动和精神性两层含义:人体是灵魂的唯一住所,精神是恒久的善的依附于人体的内在力量。由此古典型艺术形成了艺术形式与内容统一在同一整体内的审美特征,惊奇感也正是在这种内在和谐统一中产生。

让数学课堂充满“一波三折”的惊奇感

惊奇是人进入问题研究、探索实践时的良好心理状态。有惊奇,必有疑问;有疑问,必会探秘。我们要积极寻找有惊奇色彩的任务材料,让学生在以为"不可能"中通过探究与学习竟然发现"可能",或者让学生在以为"可能"中通过探究与学习竟然发现"不可能",从而在惊叹中收获知识学习所带来的惊喜,感受到知识的力量。

因为相信,所以神圣——读徐坤《神圣婚姻》

一直到现在,我依然能记起20世纪90年代读徐坤《狗日的足球》《厨房》所感受到的惊奇感,这些作品展现出来的独树一帜的写作风格,使徐坤无可争议地成为当代文学的代表作家。当然,她也是当代女性文学的研究者,《双调夜行船》在90年代女性文学研究领域有着重要影响。

《变行金刚2:卷土重来》:非理性视角下的全球化文本

《变形金刚2》自公映以来,不断刷新票房记录。尽管出现了"叫座难叫好"的局面,但是这部片子的成功是有目共睹的。究其原因就在于制作者抓住了后现代语境下年轻观众非理性视觉消费的特点,同时运用文化及艺术包装,尽量抹平影片自身的文化差异性,将其打造成具有普世性的全球化文本。

哈格尔的镜子——《所罗门之歌》的怪诞美学叙事艺术

托尼.莫里森在《所罗门之歌》中为塑造怪诞型人物运用了陌生化技巧和夸张修辞操作手段,成功地创造怪诞审美范畴的审美价值———惊奇感。小说中审美范畴怪诞的恐惧性和再生性融为一体,从而形成了怪诞的肯定性和否定性之间的辩证张力。

论《聊斋志异》的“戏言生事”叙述模式

据笔者统计,《聊斋志异》大约有50多篇小说直接或间接地通过"戏言"来生发妙趣横生的故事,这些"戏言"中有许多是作者为了生发故事而故意设置的由头。这些戏言篇章有的以"戏言"为导火索依次延展故事,有的把"戏言"当作一个叙事关节或枢纽,有效地发挥了"无事生非"、"节外生枝"等叙述模式和功能。在人与人之间经常出现错位交流的张力场中,"戏言"常常被误解为一种口头承诺,给听取者带来某种心理期待,使之成为一种口头契约,由此而形成的叙述便可视为一种"契约叙事"。而"戏言生事"的直接效果就是制造出了一种特殊的结构"突转",颇具制造叙事"惊奇"之功效;另外通过"戏言"激化矛盾冲突,也是使故事具有惊奇感的妙招之一。

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《科幻创作》刘洋著本书按照科幻小说创作的时间流程,系统和全面地介绍了每个阶段的创作方法和注意事项。从科幻创作的灵感激发,到设定和设定网络的推演,一直到故事的构建,体系完整,案例丰富。作者长期开设“科幻创作”课程,本书是对其教学和创作经验的一次系统总结。该书目标直指科幻创作中最重要的方法,即场景设定和世界建构,让读者从根源上明白这类作品给人惊奇感和满意度的方法出自何方。这是国内第一本以高校学生为主要读者群体的科幻创作主题图书,同时也可作为普通创作者和科幻爱好者的参考资料。

惊奇·忧思·法自然:论王晋康科幻小说的科技观

王晋康的科幻小说基于科学规律、社会规律对未来及"或然历史"进行假设、推演、论证,由此来探索人类的发展之路,并揭示宇宙、人类和现实的本质,而其关注重点是科技。在他的作品中,既有对未来科技的展望,以此营造科幻美学中特有的惊奇感,也有对科技异化人类的警觉,包括对人工智能、虚拟空间技术、生物技术发展的反思。他认为,科技发展是大势所趋,但要"道法自然"。在自然层面,科技发展要有利于保持生物多样性,有利于维持生态平衡;在人类层面,要保持整体人类的发展,并以此超越个人中心主义的价值判断标准。

如何实现语文课堂深度化的探究

近年来,随着人们对于语文教学的重视程度的加深,怎样实现更好的语文课堂教学,如何实现语文课堂深度化,成为了热点问题。以下笔者主要从如何完成学生惊奇感的培养,如何实现学生方向感的确定,如何培养学生对于语文课堂的意义感,如何构建学生语文课堂学习的画面感,如何让学生能够产生生长感几个方面着手,进行如何实现语文课堂深度化的探究。

新世纪中国科幻小说的宏大叙事和日常叙事——以新世纪历届银河奖(2000—2022年)获奖作品为例

新世纪的中国科幻小说从科技、社会、历史三个维度进行宏大叙事,同时又用日常叙事表现对物质生活的正视、对精神生活的尊重、对边缘人的关注。宏大叙事让中国科幻小说充满惊奇感、自由度和深刻性,而对绵密、丰富、生动的日常生活的叙述,则让人觉得亲切可信,两者不可或缺,故而应当融合。目前中国科幻小说用对比、过渡和共生三种方式使宏大叙事和日常叙事相互对接。其中对比式对接不具可复制性,过渡式对接容易使文本前后断裂,唯有共生式对接才能使两种叙事相得益彰,是未来科幻小说发展之正途。