克服跨栏跑“惧怕心理”的教学探讨

跨栏跑是田径运动中技术性较强、身体素质要求较高的项目 ,对于初学者常常会出现“怕栏”的心理现象。如何在普通高校大学生学习跨栏跑的过程中 ,克服“怕栏”的心理现象 。

体操教学中学生惧怕心理机制与对策

1 前言 由于体操运动项目多,动作复杂,又是在特定的时间与空间范围内完成各种动作。因此,在体操教学中学生在进行动作体验时,运动的感知、记忆、意志、情感等方面就会出现困难与异常。这些心理因素影响了教学顺利的进行,甚至引起学生对体操课的厌倦情绪、冷漠态度。主要表现为注意力不集中、情绪抑郁怠情、勉强应付练习不愿意思考和掌握动作等。本文试图分析产生惧怕心理的诱因,再针对其特点。

体操教学中消除学生惧怕心理初探

体操教学中由于身体素质、心理素质和动作难度方面的原因,学生在学习掌握动作时伴有惧怕心理,直接影响到学习的效果,本文对此进行了原因分析和解决办法的探讨。

对我院女大学生上排球课惧怕心理的调查分析

采用文献资料法、调查法、问卷法、访谈法、数理统计法,从身心和地域特征出发,对女大学生在教学中惧怕排球课的心理进行分析,并提出了具体措施与方法,旨在优化教学方法,提高排球课堂教学效果.

积极化解高校女生耐久跑惧怕心理

耐久跑锻炼是学校体育的重要组成部分,但如今高校女生普遍对耐久跑项目存在惧怕心理,不仅如此,由于惧怕耐久跑甚至会造成学生在进行体育课程的学习时产生抵触的情绪。这种心理严重干扰了体育课程进程,导致教学无法顺利进行,使预期教学目标无法达成。

对普通高校女生篮球选项课考试前学生惧怕心理的分析

通过问卷调查,课堂观察以及走访调查中,发现在考试前2—3周的体育课堂教学当中,相当一部分女生对即将来临的考试产生惧怕心理。因恐惧所造成的错误动作,直接影响了课堂教学及后来考试的质量和效果。针对这些负面的心理反应,采用一些得当的教学方法和手段,有针对性帮助学生克服障碍,避免错误动作的产生。这无疑对提高学生体育课成绩和女生篮球选项课教学质量具有重要意义。

怎样消除学生的惧怕心理——谈谈体操支撑跳跃教学的一点体会

我们知道,素质、技术、心理是完成体操动作的三要素,它们三者相互影响,相互作用,缺少其中任何一种要素都会使很多体操动作难以完成.我们在支撑跳跃教学中经常看到这样的现象:不仅一些身体素质差的学生一见到跳箱就望而生畏,甚至一些身体素质和体育基础都较好的学生,在别的体育项目中都表现的很勇敢,但在跳箱前却一反常态,怯步不前,表现出运动记忆迟钝,动作记忆消退,注意力分散和情绪低落等等.

怎样预防冰上课的惧怕心理

惧怕心理是阻碍学生完成冰上课教学任务的主要因素之一,因此有必要对其进行研究。通过对冰上课惧怕心理的分析,找出预防的有效方法和途径,从而为顺利完成冰上课教学任务打下坚实的基础。

在初中化学教学中对学生实验惧怕心理的教育干预

化学实验是学生学习化学的重要途径,实验教学可以帮助学生理解和掌握化学知识,培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。但是在实际化学教学中发现,很多学生在化学实验中出现不同的实验心理障碍,如厌烦心理、淡漠心理、惧怕心理。其中惧怕心理最为严重,难于疏导和消除,因此找出化学实验惧怕心理产生的原因和有效消除实验惧怕心理的策略,帮助学生克服心理恐惧,提升学生的学科素养,养成良好的学习习惯,提高化学学习的效率。

也谈如何克服耐久跑惧怕心理

如何减少耐久跑的教学难度,提高教学效果,特别是如何通过不同的形式和途径,以培养运动感觉作为突破口,调动学生的兴趣,克服心理障碍--惧怕心理,发展学生耐久跑的能力,是当前素质教育形势下,体育教学中的一个重要课题.笔者在多年的教学实践中,通过疏导说理,激学引趣,因材施教,差异共长等途径,以及运用灵活变通,形式多样的"多练"手段,最大限度地调动了学生的兴趣,吸引学生的注意力,克服畏惧心理,树立自信心等方面收到了较好的效果.

头顶球如何消际学生的惧怕心理

在足球技术教学中,学生对技术难度大、不易掌握的动作,在学习时容易产生惧怕心理,尤其是在头顶球技术的学习中。一旦产生惧怕心理,将直接影响技术动作的掌握和教学任务的顺利完成。那么,如何消除学生的惧怕心理呢?一、查找学生产生惧怕心理的原因根据对学生的询问、调查,结合多年来的教学经验,笔者认为学生学习头项球时,产生惧怕心理的原因,主要有以下几个方面:1.学习动作前,教师对学生的思想教育不够,没有充分利用科学的知识、具体的数字和实例来说明顶球动作对人的大脑没有损伤,使学生因害怕损伤大脑。

克服女生跨栏惧怕心理的简易教法

在体育教学中,常发现有少部分女生在练习跨栏时有惧怕心理,主要原因是怕跨不过时会碰伤、跌伤。学生有了这种怕的心理,在练习时就表现得畏首畏尾,不能集中心力大胆起跨,并抱着应付过关的态度。有的学生跑到栏前又停下来,或从旁边绕过去;有的虽过了栏,但却是双腿慢慢移过去,或者走到栏前另用跨越式跑高的方法跳过去的。这样,不但学不会动作,也达不到锻炼身体、增强体质的目的。再者,学生产生了怕的心理后,动作也就会紧张不协调,有时反而更容易造成跌伤事故。因此,如何克服学生惧怕心理,是一个不可忽视 ·

驾驶员要有健康的惧怕心理

笔者身在汽车运输企业20年,常听到一些青年驾驶员说:「我驾车什么都不怕!」这话对吗?诚然,培养胆大好强的心理素质,对于青年驾驶员的成长来说,是非常重要的。不过,把胆大好强精神简单地理解为「我驾车什么都不怕,」那就显得幼稚和片面了。事实上,我们具有胆大好强心理的同时,还必须具有健康的惧怕心理,这是青年驾驶员观察事物从幼稚、片面走向成熟的重要标志之一。所谓健康的惧怕心理,就是当我们的行为不合乎安全行车要求时,在心理上实行自我调节,产生一种恐惧感。

中学数学学习中惧怕心理的形成及消除的策略

一、学生数学学习惧怕心理的表现 中学数学是少数学生最喜欢的学科，也是农村大部分学生最头痛的学科。这部分学生对数学存在着惧十白心理。在课上，他们沉默寡言，既害怕老师提问，又害怕到讲台上板演。被老师叫到时，面色通红，答非所问。在课外，对作业无从下手，只能瞎编乱造，或者一抄了事，或者干脆不做。考试时满脑子的是“不会做”。连平时会做的题目也做不出采了。由于惧怕心理，使他们丧失了学习数学的信心，产生了厌学情绪，认为自己的前途一片黑暗。

关于体育教学中惧怕心理的产生及对策

本文从心理学和生理学两个角度对体育教学中普遍存在的惧怕心理进行分析,了解其产生的原因,从而有针对性的提出排除惧怕心理的方法。

幼儿的惧怕心理

幼儿,往往被认为是天真烂漫、无忧无虑的,据本人在幼儿园近10年的观察,幼儿惧怕的种类,大致可概括为:害怕黑暗、鬼怪、动物、及与生人接触、单独睡觉、打针吃药等。例如有位家长反映她4岁的女儿玲玲,很害怕黑暗,更怕一个人独处。

高中生学习物理的惧怕心理及对策

高一年级是学生探索高中物理学习方法的过渡时期，是学习整个高中物理的关键阶段。然而，由于高一阶段教材的重点和难点全都集中在高一上学期，加上数学知识教学进度跟不上物理学习的要求，学习的内容无论是从深度还是广度都比初中大得多，因而整个高一学生觉得物理难学，造成某种程度的惧怕心理。研究高一学生学习物理的心理，是当前物理教学中应注意的问题，也是提高整个高中物理教学质量的重要问题。笔者根据自己十多年来的教学实践，

合理使用信息技术,克服学习惧怕心理

随着社会的不断发展,以信息技术为依托的各种新型呈现与交流方式应运而生.它们在方便人们生活的同时,也渗透到了数学教育领域当中,为高中数学教学的高效开展提供了快速推进的新动力.笔者经过较长一段时间的实践后发现,在数学教学过程当中合理地使用信息技术,可以引领教学活动顺利开展,并能够让学生在顺畅学习的同时,建立起高中数学的学习自信,让整个学习过程由被动转为主动.一、使用信息技术,开启知识大门信息技术的一个显著特点就是多样性与灵活性.

运动中惧怕的心理机制与对策

学生在体育运动中表现出来的惧怕心理往往是由于不符合安全需要的事物所引起的。这是与危险处境和受到威胁相联系的一种情绪体验。它包括:畏惧、惊恐、惊慌、害怕等不同层次。造成惧怕心理的原因是有个体差异的。有的是因生性胆小、懦弱;有的是对体育运动缺乏爱好;有的是因体育基础差,有自卑感;有的是曾经历过多次运动失败的体验;