法官惩戒标准的审思与定位-以默顿功能分析范式为视角

通过剖析最高人民法院自1998年至2015年出台的司法文件,厘清改革设计脉络,并收集全国57个不同层级法院的实施细则,选取广东、湖南、河南、天津4个地区的典型样本,从标准、范围及豁免3个维度分析,并借鉴西方社会学理论"默顿经验功能分析法",对现有机制的正功能、负功能、显功能、潜功能予以评价,找到潜在的抵牾因子,并寻求域外法系英国、美国、法国、德国法官惩戒标准的经验启示,结合我国"结构制约因素",提出重新定位法官惩戒标准的设想。

基于利益相关者的教育惩戒:问题及治理

教育惩戒能满足教育实践主体多元化、教育目标多层化等教育治理要求,在教育惩戒的全流程中纳入利益相关者视角,有利于提升教师的教育责任和信心,培养学生的良好心理品质,进而构建凝聚人心的育人共同体。当前,教育惩戒存在的问题有:家校之间缺乏惩戒共识,各方在教育惩戒的使用上存在分歧,学生的个性化需求易被忽视。基于利益相关者的教育惩戒问题治理,需要制定合理的惩戒标准和程序,平衡利益群体需求;坚持“以人为本”的惩戒原则,建立学生惩戒档案;保障畅通家校合作关系,优化教育惩戒效果。

“见危不救”社会现象的法理分析

在当前法治建设的进程中,确立对"见危不救"行为的法律规范,将在填补社会公力救济空白的同时,适度地把义务性道德适时提升以使之同社会发展与道德教化相适应。而这无论从社会学及经济学角度,抑或是以自然主义法学为指向来考察,都是完全符合我国的法治建设需要与满足法治社会的预期的。