我国中小学惩罚观的反思与重构——基于斯宾塞“自然惩罚论”

斯宾塞的“自然惩罚论”认为,惩罚孩子要以自然惩罚为主,自然惩罚具有非人为性、公正性和教育性,这些主张可以作为重构当代惩罚观的基础。在“自然惩罚论”的视野下,我们可以从惩罚主体、惩罚方式和惩罚目的等方面对传统的惩罚观进行反思,并通过减少不必要的人为惩罚、转变惩罚方式以及端正惩罚目的来重构理性惩罚观。

解读教育家和心理学家的惩罚观

惩罚问题是当今教育界争论的热点之一,解读古今中外教育家和心理学家的惩罚观,对我们理解和探讨惩罚教育有很大裨益。教育思想家主要从人性观出发讨论惩罚的轻重问题,心理学家主要从惩罚对行为结果和对行为过程来论及惩罚的效果。

赫尔巴特与涂尔干儿童惩罚观之比较及实践指引

儿童惩罚观的话题由来已久,从古希腊至今,经过了漫长的发展历程。著名教育家赫尔巴特和社会学家涂尔干各自提出了独特的儿童惩罚观。两者的观点既有异曲同工之处,又有和而不同之处。赫尔巴特主要从管理角度看待惩罚问题,涂尔干更多将惩罚视为一种德育手段。对两种儿童惩罚观的比较,在有助于深入认识惩罚问题、把握惩罚本质的同时,为我国当今教育提供切实可行的实践指引。

学龄前儿童惩罚观的反思与重构——基于斯宾塞自然惩罚理论

斯宾塞提出的自然惩罚具有非人为性、公正性、必然性、缓和性的特点,笔者基于自然惩罚理论对传统学龄前儿童惩罚观的惩罚目的、惩罚主体、惩罚条件和惩罚方式进行反思,进而对学龄前儿童的惩罚观进行了重构,即明确惩罚的目的是教育、把握惩罚的主体是双方、实施惩罚的条件要灵活、运用惩罚的方式要多样。

教育惩罚文献综述——以国外惩罚观的演变为视角

教育惩罚作为一种教育手段,无论是在教育理论方面还是在教育实践方面都始终存在着,并发挥着一定的作用,且随着人类社会民主和文明的不断发展,它也被不断地赋予新的内涵。它的理论不断地被人们重新审视、完善,并朝着更加科学合理的方向发展。文章以国外教育惩罚观的演变为视角,梳理教育惩罚的相关文献,以期获取新的理解和诠释。

康德的教育惩罚观及其德育启示

作为一种教育特别是道德教育的手段，惩罚是一个敏感而有意义的问题。随着《中小学班主任工作规定》的印发，惩罚成了迫在眉睫的需要深入探讨的问题，但目前人们对其研究十分有限一康德的教育惩罚观是康德将其在哲学领域的巨大成就运用于教育实践的一个大胆尝试，在教育思想史上占据重要地位。对康德的惩罚观予以透视，系统考察康德教育的重要性、功能、方法等的论述，可以深化人们对惩罚问题的认识，并予当前的教育理论与实践以有益的启示。

浅谈教育惩戒目标和作用

教育惩戒是一把双刃剑,用得好则能培养学生的规则意识、健全学生的人格;反之则贻害无穷。树立正确的惩戒观,有利于防止教育惩戒实施过程出现不理性的行为,有利于教师艺术地运用惩戒这一教育手段,发挥教育惩戒这把双刃剑应有的育人效果。