数字时代的电影受众考察——以沉浸式体验的身体想象为中心

科技的高速发展不仅带来了新的影像形态和技术手段,也深刻地改变了人们对影像的认知。数字技术媒介下的受众作为电影艺术传播和接受的关键环节,其观念、态度和行为受到技术深刻影响,“虚拟身体”的感受凸显了受众的主体地位和价值,并引起数字电影传播方式和观影体验的变革;沉浸式体验超越拟真表象逐渐成为纯粹的精神现象,与“数字世界”的构造关系发生关联,并以“本真性”的本质深入受众的心灵世界,在人类本体意义上发挥重要作用。

以想象为起点,拓展小学生的习作思维空间

在小学语文习作教学中,新课标对中、高年级分别提出“观察世界,运用不同方式记录自己的见闻,表达想象与感受”“能够写简单想象作文、纪实作文,内容和情感真实”的要求,且教材中也设置了习作单元,教师如何根据想象作文特点对学生进行指导值得思考。想象作文要求学生具有开放性思维,并进行合理想象。教师要为学生预留思维拓展空间,激发其想象力,使其在故事情节选择、人物设定等方面可以自由发挥。

想象为绳,让朗读之“马”飞驰——二年级下册《一匹出色的马》第一课时教学设计与评析

【教材分析】《一匹出色的马》是统编教材二年级下册第二单元的一篇课文。本单元以“关爱”为主题。“读句子,想象画面”为本单元的语文要素。本课是一篇充满童趣的叙事短文,以春天郊游为背景,描绘了美丽的自然景象,又选取家庭生活片段,以对话的形式展开情节。文章讲述了孩子在自己的想象与游戏中获得快乐,塑造了美好的童心世界,同时也让我们感受到父母适时的关爱和正确的引导能够使孩子的童年更加快乐。

以想象为核心培养学生空间观念

空间观念与空间想象是分不开的,空间想象力是空间观念的核心。培养学生的空间观念,要根据其主要表现,让学生经历观察、操作、想象、推理等过程,培养空间观念的核心要素,积淀空间观念必备的思维品质与关键能力。

从默克尔《蝴蝶》的教学试论奇妙的想象为钢琴演奏带来了什么

丰富的想象力是钢琴演奏中一种必备的能力,它能使演奏者将谱面上各种静态的标记在想象中动态化,从而选择正确的触键方法,得到正确的音色,最终达到画龙点睛的生动演奏效果。

因“轴”而生,想象为翼——《轴对称图形》两种教学设计的比较与思考

我曾听过两位教师同课异构苏教版三年级上册《轴对称图形》一课。这节课是学生初次认识轴对称图形。两位教师教学设计的总体思路是一致的,但在细节的处理上却迥然不同。在两种教法的比较和思考中,我得到了许多有益的启发。

用想象为儿童撑起一片诗意的天空——浅谈中国当前的儿童文学创作

"五四"时期兴起的中国儿童文学,由于受到"文以载道"思想的影响,很多作品的幻想性不如外来儿童文学作品。自20世纪90年代以来,虽然中国儿童文学创作也形成了多元共生的新格局,富有想象力的诗意作品增多,但是由于受到当代多种文化因素的影响,当前的儿童文学创作中也还是存在想象力匮乏的现象,这在一定程度上阻碍了中国儿童文学的发展。因此,用想象为儿童撑起一片诗意的天空则成为当下儿童文学创作的一个重要使命。

以想象为基点提升语文教学中的审美教育

审美教育是以美学理论为基础,培养学生的审美心理结构和审美创造能力的教育。新课标要求中学语文教学要渗透审美教育。语文审美教育是利用语文课堂活动实施美的教育,教育学生感知、理解、鉴赏和评价美,语文教学过程中运用想象更能有效提升学生的审美能力。

用联想和想象为作文插上飞翔的翅膀——作文选材活动课尝试

语文课程标准强调，作文要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”。

让想象为作文插上腾飞的翅膀——浅谈学生作文想象力的培养

想象与写作就像植物和根、人与空气之间密不可分的关系一样,想象,是一种每个人与生俱来的思维能力,想象让平淡无奇的生活充满了绚丽的色彩;想象让千篇一律的物体显得变化多端。没有想象的大脑,是干涸的大脑,缺少想象的文章,自然也是索然无味的。由此可见,培养学生的想象能力在整个作文教学中起着举足轻重的作用,我们在日常教学中,应处处留意,并且在对学生进行作文训练的时,鼓励学生进行大胆想象,培养学生的创造性思维。下面,笔者就如何培养学生的想象力,谈谈自己的几点看法。一、引导阅读,激发想象我们都知道,

用想象为学生插上飞翔的翅膀

想象力就像拥有翅膀的种子,随着风,随着心,飘散到各处,又随意地落在喜欢的地方生根发芽。想象力是所有事情的基础,无论是艺术还是科学,任何事情都不能缺乏想象力。想象力像种子,浇水呵护便会逐渐长大,如果小时候没有培养想象力,长大后会成为一个无趣的人。

以特定元素的视觉想象为例分析“图形设计”课程的教学改革

"图形设计"课程教学改革的关键在于转变教学观念,在特定元素的视觉想象训练过程中写生训练、变异创作训练、学生自我评价以及教师讲评四个教学阶段缺一不可。这四个阶段是艺术设计的基本学习程序,只有让学生真正理解了设计的基本法则和思维方式,掌握了基本原理,才能在任何艺术设计专业,针对任何具体设计变通活用。

重读《想象的共同体》——以中国现代化进程的某些群体想象为讨论中心

本尼迪克特·安德森在《想象的共同体:民族主义的起源与散布》中认为印刷出版、同时性时间观、语言的丰富性促成了想象的共同体——现代民族主义的诞生。重读《想象的共同体》,对安德森的以民族主义为核心的“共同体”延伸思考,将民族共同体的范围扩展至以认同、理解为基础的群体,并以文学史里中国现代化进程的群体想象为讨论中心,提炼共同体的本质与实现方式,探讨由此引发的现象。

用想象为阅读教学加油

小学语文教学需要培养学生的阅读能力。在课堂中通过创设情境、鼓励提问、表演课本剧、补充知识等一系列教学行为推动学生想象,激发学生的学习兴趣和主动探究课堂的热情,发展学生阅读力的境界,必能达到提高语文阅读力的效果。

让想象为作文加分

作文教学中常常会出现学生拿到一个作文题目不知如何下手的情况，为此，笔者在近几年的记叙文教学中进行了大胆尝试，根据学生在记叙文写作中出现的问题进行有针对性的指导和训练，收到了良好的效果。

让想象为看图写话添彩

看图写话的画面生动形象,富有童趣,学生能比较直观地感受画面内容,但一部分学生在观察完图画以后,不能按要求写出一段话。究其原因,是学生没有充分发挥想象能力,只是就图论图、就物写物。要让静止的画面动起来,让学生的语言丰富起来,“想象”必不可少。在引导学生观察图画时,教师可以创设恰当的问题情境,鼓励学生进行合理想象。

以想象为根,培养学生写作思维

如果将写文章比作"盖房",将词句比作是建房的材料,那么想象力就是"水泥",让房屋变得更加牢固。想象力是小学生在写作过程中必须具备的一种能力,如果小学生缺乏想象,很难写出真正灵动的文字。由此可见,在语文习作教学中,"培养学生的想象力"是帮助学生写出好作文的关键所在。因此,本文将深入分析小学语文习作教学中培养学生想象力的对策。

知识、想象力与深度学习——与吉莉安·贾德森教授关于基兰·伊根的研究的对话

20世纪80、90年代以来,加拿大西蒙菲莎大学基兰•伊根教授带领团队开展了“富有想象力的教育”“深度学习研究项目”等研究,系统地探讨了课程知识、学习、理解、想象与想象力的本质,以及知识理解的本质与类型、知识与想象力的关系,开发了想象力培养的认知工具,提出了在学科教学中培育学生想象力的教学策略。在深度学习研究中,建立了深度学习的知识标准和教学基本准则。2006年以来,针对我国中小学课程实施中存在的问题,我们组建了深度教学研究团队。围绕教学价值观、课程知识观、教学过程观和学习活动观的转变,采取3K研究方式,探讨了指向核心素养的教与学的理念与策略,并开展了国际合作研究。围绕基兰•伊根教授关于知识、想象力与深度学习研究等方面的创新贡献,对话和访谈西蒙菲莎大学吉莉安•贾德森教授,以期为我国深化课程与教学改革,破解核心素养发展的难题提供借鉴。

让想象为古诗阅读插上翅膀——谈古诗《别董大》教学

《别董大》是一首送别诗，但却一扫缠绵幽怨的送别老调，表现得雄壮豪迈、慷慨激昂、鼓舞人心，体现出高适开阔的胸襟以及奋发进取、蓬勃向上的时代精神。诗的语言之精练，境界之高远，都堪称典范。教学中，应抓住三大关键，简化教学，突出重点，以提高教学效率。

让想象为颜色迁移插上翅膀

想象是创造的源泉,没有想象,人类的文明进步将不会存在,想象是人类的精神活动.大脑把收集到的情报,作为材料,加以思考创造,形成自己的意念,而表现在外在的行动就是创新过程.美国莱特兄弟发明的世界第一架飞机就来源于自己的想象,幻想人类能像小鸟一样飞翔,所以想象是幼儿美术课中很重要的成分.