支架为擎,助力小学想象作文教学的进阶

在小学作文教学中,想象作文是培养学生想象力和创新思维的重要途径。支架式教学作为一种有效的教学方法,可以帮助学生搭建起一座“桥梁”,将现有的能力和潜在的发展水平连接起来。在小学想象作文中搭建学习支架,符合新课标要求、小学语文的核心素养以及统编版想象作文版块的编写特点。通过梳理、分析和勾连各年段想象作文的能力特点,可以为学生搭设适合想象作文的“学习支架”,使学生写作知识、写作能力、发散思维与创新思维有序提升,循序渐进地经历语言积累和创新的实践过程,从而促进学生语文写作素养的整体提高。

辨异:想象与文学的想象——对想象作文教学目标的审议与讨论

在写作教学方面，语文新课标与以往大纲的一个显著区别，就是对想象力和个性的强调。如小学阶段要求“写想象中的事物”“能写简单的记实作文和想象作文”，初中阶段要求“有创意地表达”“运用联想和想象，丰富表达的内容”，高中则强调“培养学生的观察能力、想象能力和表达能力”“有个性地表达、有创意地表达”。

浅谈小学想象作文教学

《语文课程标准》在第三学段习作中有这样的一句话：＂能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。＂什么是想象作文呢？想象作文是同＂纪实作文＂相对而言,是指学生运用想象的思维形式写出的文章,它是由想象出来的一系列相互联系的画面构成的整体。通篇运用想象的手法,不同于局部具有某些想象成分的作文,想象作文应以现实为基础,拓展思路进行想象。它必须超出现实生活,但不能离开具体的事,它能培养学生丰富的想象力,拓展学生思路,因此学生倍感兴趣。下面我就谈谈小学想象作文教学中的点滴体会。

小学想象作文教学初探

培养创新人才,离不开培养学生的创造性思维,而培养学生的创造性思维又必须注重培养学生的想象力。学生想象力的体现即是学生把人脑中加工改造而创造的这种新形象,用语言文字表达出来。文章对学生的想象作文的教学提出注重想象的大胆、合理、健康、美好的观点。

盲校听音想象作文教学的实践与探索

《语文课程课标》中提出要让学生乐于书面表达，可现实生活中，十个盲生九个怕作文。这是为什么？

想象作文教学必然性论证

“想象作文”是当下儿童写作教学领域的热点之一。通常将“带有想象性质”的语篇写作定义为“想象作文”。写作学上依据内容属性划分为“非虚构性写作”和“虚构性写作”，想象作文显然属于虚构性写作。不少人认为：想象作文既然是“虚构”，就不存在教学必要性，因循其“无理之理”的自由特质，秉承“想怎么写就怎么写”的自由标尺。

小学语文想象作文教学策略研究综述

本文围绕小学语文想象作文教学策略的研究成果,从想象作文的内涵,培养想象作文的写作能力,培养想象作文的想象能力以及在教学中应用教育技术进行指导这四个方面进行论述,在研究中发现在想象作文的教学过程中存在着教师理论知识基础不牢,教学方式古板不灵活等问题。建议在今后的研究中可以从社会对教育的要求和家庭教育等因素对想象作文教学策略制定的影响做进一步探究。

小学高年级想象作文教学的探讨

想象是对人脑中已有的表象进行加工、改造，从而创造出新形象的心理过程。儿童们津津乐道的大闹天宫、宝葫芦的秘密、变形金刚、哈利波特的故事等，都是想象活动的结果。爱因斯坦说过，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。可见想象力之重要。

想象作文教学刍议

想象作文是学生比较感兴趣的作文形式,它为学生提供了广阔的思维空间,下面笔者就如何指导学生写好想象作文,谈谈自己的看法。

想象作文教学的实践与思考

想象作文就是把人脑中加工改造而创造的一种新形象用语言文字表达出来，它的显著特点是创造性。新课标明确要求：中年级要“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”，高年级要“能写简单的记实作文和想象作文”。四年级上册《教师教学用书》中也曾强调“要鼓励学生大胆想象”。不拘形式地写想象，就是鼓励学生畅想未来，有意识地引导学生写童话，写幻想作文。

想象作文教学

儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然的世界，因此让想象这一“人类思维最美的花朵”进入孩子的习作是对儿童生命的一种关怀和体贴。通过写想象作文，培养学生敢爱、敢想、会想的能力，在他们幼小的心田播下创造的种子，是每一位语文教师的分内之责。因此，在作文教学中，要教会学生想象，让学生大胆地无拘无束的想象。但是，时下小学生写起想象作文却往往感到有点“欲语又茫然”的困惑。那么，怎样才能让学生在想象作文中有内容可写、有话可说呢？

小学生听音乐想象作文教学“三步曲”

对于小学生来说，他们喜爱音乐，音乐美妙而神奇，它们仿佛是一把把钥匙，开启孩子们的心扉，触动他们的情思，带给他们无尽的遐想。跳动的旋律不仪带给孩子们听觉上的享受，也可以在他们的脑海中勾勒出一幅幅生动的画面。

照亮学生的一座“灯塔”——探寻主题式想象作文教学

作文既是语文教学的重要内容,也是最让学生“头疼”的内容。想象作文是多种作文类型之一,它是学生基于生活用自己的语言构建出新的形象和内容,从而表现自己内心世界的作文。当前的想象作文教学存在一系列的问题,尽管小学生的思维活跃,但天马行空的想象却没法出色地表现出来,语言生硬,文章缺少个性。当然,教材和考试中想象作文的题目也比较少,一般多关注童话故事的想象,千篇一律的作文题目让学生出现“审美疲劳”,学生的写作兴趣降低了,习作质量也就可想而知了。

借得东风放我心——想象作文教学随笔

想象作文是学生潜能开发的重要载体。对培养学生的创新能力和语言表达能力有着无可替代的作用。那么，应如何开展想象作文教学呢？这个问题颇值得我们语文教师去尝试和探究。

放飞心灵 自由表达——对想象作文教学的探索

新《语文课程标准》（以下简称《课标》）大力张扬基础教育的民主性、选择性和开放性，在“写作”教学方面建议：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”教师应贯彻《课标》精神，

小学想象作文教学加减法

小学心理学研究表明：“善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。”新的《课程标准》在习作方面也指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”怎样才能使学生写好想象作文呢？现结合本人的教学实践，谈一谈教师如何运用“加减”法进行作文教学。

丰厚积淀 精心指导 拓宽空间——小学想象作文教学的隐忧与应对

《语文课程标准》要求小学生要“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”，并在“教学建议”中进一步指出要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。因此，可以说想象作文教学是习作教学的重要方面。然而，我们不禁要问：在日常的习作教学中，想象作文占有这样的位置吗？师生对此持有什么样的态度呢？现状是想象作文教学存在着隐忧，不容乐观。