“想象创造力”去哪儿了?——作文个性化之及物性研究

本研究首先论证系统功能语言学的及物性系统是解读作文想象创造个性化问题的适用性理论框架,继而以52篇看图作文为语料,对一个班级小学生作文的想象创造个性化状况进行实证研究。研究从经验过程和关键参与者配型等方面对比作文所表征的经验图形和作文指导语漫画所提供的可视图形,从语境依赖性和想象创造性两个方面归纳该写作语境下小学生作文的集体性语义编码趋向。实证研究揭示52篇作文中经验表征的想象创造性远远大于语境依赖性,此结论反驳了全盘否定小学生作文想象创造力的社会评判。

从选择物件到图形语言的想象创造——以“图形语言创意”课程为例

在艺术设计教育专业课程资源开发与利用的实践中,"图形语言创意"课程因地制宜地发展新的课程资源,尝试让学生根据自身爱好,选择生活中感兴趣的物件,进行认识、描绘、表现与创造。新的教学方式给学生学习提供了更为广阔的创造空间。

从师范美术教育现状看想象创造意识培养

想象创造意识是人脑在原有感性形象的基础上加工改造形成新形象的心理过程之能力。它是人类创造活动的组成部分。现代美术教育最主要的特征之一就是注重学生的想象创造意识的培养。美术教育过程的实施,是培养具有创造个性的人才。创造力是高素质人才的主要特征。

苏轼的想象创造论——《苏轼艺术创造奥秘》之一章

“想象”是创造力,是创造性的形象思维。它能够造就无比辽阔深邃的艺术空间,从而开拓出人生真谛,憧憬未来。苏轼是北宋想象创造的杰出作家和理论家。苏轼的想象创造可分为再造性想象、创造性想象、感知性想象三大门类。苏轼的想象,来自深厚的文化根源和他自我拓展的品性根源。丰硕的社会经验、渊博的知识积累,使他能够把艺术想象转化为对人生价值的肯定,从而超越了他所生活的那个历史时代。

唤醒儿童经验 激发想象创造--造型课《怪兽奇想》的教学实践与反思

培养儿童的想象力、创造力是美术学科的核心目标之一。儿童的想象、创造往往建立在其经验的基础上,但同时,这些经验又是生涩、碎片化的。在美术课堂教学中,教师需要先唤醒、丰富与重新架构学生的已有经验,化“传授”为“生成”,方能使学生拥有独立思考、真实体会的能力,同时生发想象力,创作出富有儿童本真的美术作品。

唤醒感官体验 促进想象创造

在小学低年级美术教学中,不同形式美术画作的欣赏,学生的感官体验不同,想象创作也存在显著个性差异。认为抽象画相较于其他美术作品,对学生的想象创造更具影响力,以抽象画为切入点,唤醒学生感官体验,促进学生大胆想象创造。

创造性想象——当代实景剧的叙事符号研究

实景剧是旅游演艺节目形式的一种,它以真实建筑作为舞台场景,再现特定地域的民族风情,利用多种影视特效再现当地具有典型意义的故事。四川实景剧从内容呈现来看,有呈现当地文化与记忆的剧目,如《葭萌春秋》《大唐松州·瓮城传奇》《乌蒙沐歌》《今日今时安仁》等。

一场驰骋想象与创造的帽子狂欢--读《森林帽子节》

帽子是生活中常见的物件,它可在冬天保暖、夏天遮阳。不仅如此,帽子还可作为一件时尚单品,装点我们的生活。那么,对于森林村中的动物们来说,形形色色的帽子又将掀起怎样的狂欢?来自韩国的绘本《森林帽子节》为我们带来了一场关于帽子的奇思妙想之旅。

启发幼儿创造力与想象力的科学方法

很多父母都有过这样的焦虑:为什么别人的孩子那么聪明,什么都会,而我的孩子连说话咬字都不清楚?对于父母来说,谁都不想让自己的孩子输在起跑线上,所以从孩子还没出生时就开始进行胎教,出生之后又让孩子学这学那,但最后发现结果往往适得其反,消磨了孩子的学习兴趣。父母的出发点都没有错,只是使用的方法不够科学,不管采取什么样的育儿方法,都应该先从孩子的兴趣出发,培养孩子的想象力和创造力,让孩子变得越来越优秀。那么,哪些科学方法可以启发幼儿的想象力和创造力呢?下面我们一起来讨论一下。

创造性想象力在表演教学中的实践探索——以原创音乐剧《广陵绝唱》为例

根据前苏联著名教育心理学家Vygotsky的理论,想象力是人类心智发展的重要组成部分,对儿童心理发展起着至关重要的作用(Vygotsky,1967)。随着现代教育理念的发展,越来越多的教育工作者开始重视创造性教育在教学中的作用。在表演艺术教学领域,创造性想象力被视为学生艺术修养和实践能力培养的重要组成部分,可以激发学生的艺术灵感,帮助他们更好地理解和体验剧本中的角色。针对这一趋势,学者们也逐渐增加了对创造性想象力的研究。然而,目前的研究大多停留在理论分析的层面,缺乏对实际教学应用的深入探索。在这种背景下,以原创音乐剧《广陵绝唱》为例,对创造性想象力在实际表演教学中的应用进行探索,将有助于促进教育理论的发展和实践的深化,提升表演教学的质量和效果。

幼儿园表现性活动区中培养幼儿想象与创造力的策略

在儿童的成长中,幼儿园教育是极其重要的阶段,该时期孩子的学习和发展会对未来的学习和生活有至关重要的影响。想象和创造力是幼儿成长中必不可少的素质,对幼儿的事物认知、社会印象、情感语言等诸多方面具有深远的影响。而表现性区域活动是培养幼儿想象与创造力的重要平台。所谓的表现性活动区就是在幼儿原有的经验基础上,通过各类开放性活动材料的合理投放,给幼儿营造自我表达和表现的环境和机会。在这样的环境中,幼儿借助自身知识和经验,在意愿表达、能力展示、潜力挖掘、天性发挥过程中,进行自主性的想象和创造。

历史镜像、审美想象、视域交融的新历史叙事——论孙甘露的《千里江山图》

孙甘露的长篇小说《千里江山图》为革命历史题材写作传统展开了新的艺术向度。小说再现真实历史时空,暗含缜密详细的历史考据,实现了历史细节的高度真实。同时,互文手法与解谜游戏的创造性想象,展开了历史题材写作的全新辨析向度。宏阔背景下的严谨结构与个体的微观视角的结合,使得“千里江山”与“万家灯火”实现了圆满融合,以其独特性的整体感谱写了一曲“理想和英雄的风雅颂”。

浅议幼儿美术教育中创造力的培养

美术作为一种造型艺术,艺术创造力的表现是美术活动本身的一种属性。幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能,幼儿的创造强调了自身发展的个体价值,反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。幼儿在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的,给幼儿一个相对自由的时间,创设一种能激起创作的艺术空间,让幼儿能用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识,幼儿的创造潜能、审美表现愿望和能力是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培养的。

幼儿园创造性艺术教育的实践

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力。”于是,笔者尝试借助高瞻课程的教育视角和策略,开启一次探索之旅。高瞻课程即通过能够满足幼儿不同游戏需求的环境创设和有效的师幼互动,促进幼儿创造力发展的课程。

不同学习方式对小学三年级儿童创造性想象发展的影响研究

本研究首先采用自编的学习材料对小学三年级儿童在内隐学习和外显学习上的效果进行比较,然后在此基础上采用适当修改的Finke创造性想象图形材料,探讨不同学习方式对小学三年级儿童创造性想象发展的影响。结果表明:(1)自编的学习材料能够有效地区分内隐学习和外显学习两种方式,内隐组儿童的测试成绩显著高于外显组;(2)学习对小学三年级儿童创造性想象的发展有促进作用,其中内隐组儿童在创造性想象上取得的成绩最好;(3)小学三年级儿童创造性想象的发展不存在显著的性别差异,但在不同的学习方式上却表现出性别差异。对男生而言,内隐学习对他们的创造性想象有明显的促进作用,而对于女生来说,外显学习则有助于提高她们的创造性想象成绩。

创造想象的半球偏向是左还是右

通过创造想象和再造想象两种实验任务,采用事件相关电位技术探讨在创造性思维中创造想象的半球偏向.结果显示:在创造想象的早期和晚期阶段存在右半球偏向,反映了创造想象的早期阶段是一个提取和相互联系新颖信息的认知过程,创造想象的晚期阶段是与工作记忆、认知控制、语义加工和新颖产物有关.另外,再造想象仅在早期阶段出现右半球偏向,这是一个提取和相互联系熟悉信息的认知过程.

《红楼梦》翻译中的文学形象变异与创造式想象

本文根据形象学的理论探讨<红楼梦>翻译中的形象变异问题.由于创造式想象的不可避免,文学翻译中的形象变异是合理的,对提高译作质量有积极的意义.但是,这种变异应该以对原作的准确理解为前提,任何主观任意的变异都会带来令人啼笑皆非的后果.

化学学习中高中生创造性想象力的评价研究

创造性想象力是一种重要的能力,对于学生创新精神的发展至关重要。在化学学习中,创造性想象力包含丰富性、创造性、合理性和批判性四个维度。基于化学背景,本研究设计了创造性想象力测试任务和评价标准,并对高中生进行了评价,发现化学学习中高中生创造性想象力存在各维度发展不均衡,受到测试任务影响的情况。不同性别高中生的创造性想象力没有显著性差异,不同年级和不同学校高中生的创造性想象力具有显著差异。据此,本研究提出了提升化学学习中高中生创造性想象力的策略。

图画故事对幼儿创造性想象的影响实验研究

通过实验尝试对幼儿的创造性想象能力施加外部的积极干预,并探讨图画故事阅读对幼儿创造性想象成绩的影响。结果表明:图画故事对幼儿的创造性想象能力确有提高,而且对中班幼儿的影响最大。

斯蒂芬·克莱恩再造和创造想象的社会心理意义

“体验”与“想象”是文学创作的两个基本美学命题 ,在不同的时代表现为不同社会认知方式和不同的意识形态。克莱恩把真实生活的体验想象性地投射到美国南北战争时期主体的心理描写中去 ,使战争获得一种作者时代社会机制的隐喻 ;同时 ,我们在克莱恩的战争叙述中找到 19世纪末美国社会的“叙述始源” ;当时美国工业化过程也就获得一种“战争”价值。作者这种社会认知的意义就在于它隐藏着创作主体对社会评判标准的巨大转变 :美国社会从和谐与理想到斗争与暴力的转变。正如作者自己所说的 ,“战争本来就是人类的一种遗传本能” ,那么这种遗传本能也渗透于克莱恩小说所表征的当时美国社会。