怎样才能“想象合理”?——高考想象作文的应试技巧

审明题目要求是答好所有试题的先决条件,想象作文自然也不能例外。对想象作文一般有什么要求呢?《1997年普通高等学校招生全国统一考试说明·语文》对此作了明确的规定,那就是“想象合理”。有些年份的试题中有“想象合理.形象具体生动”(1991年全国高考小作文)、“推想合理,符合材料所设置的情境和人物的思想性格”(1992年全国高考小作文)、“想象合理.对话内容围绕一个中心”(1995年全国高考小作文)的要求。有些年份试题中尽管没有“想象合理”的字样,但其要求的重心也还是指向“想象合理”的。如1990年全国高考试题:

新诗中的非诗因素——情感伦理、现实物象与合理化想象

新诗在发展过程中,文本成熟的魅力与审美的陌生感相伴相生。形式的无限打开使得新诗诗人拥有无限的话语权。相对于古诗而言,话语权的解禁是幸事,但也面临文本现场失控的风险。传统的解读诗歌的方法对待新诗文本时越显迟滞、沉重,以纯粹的文学性、社会性考量诗歌文本也已经成为许多诗人并不买账的标尺。诗与非诗的争论由来已久,但诗歌文本投入到当前文化的姿态越来越明确。在众多的非诗因素中,情感伦理、现实物象、合理化想象并不能占据文学文本中心的要素,却有可能成为文化文本的重要标尺,而新诗的每一次突破都昭示着它以文化文本的身份脱离文学文本的开始。

浅谈艺术歌唱表演实践中的合理想象

歌唱表演中的合理想象是贯穿于艺术歌唱表演过程中的一个极其重要的心理因素。丰富多彩的歌声听觉表象是歌唱艺术中合理想象的前提,后者是依靠前者加工而成的。歌唱者要在艺术歌唱表演中将歌曲作品通过自己的合理想象,重新创造一个新形象。它以这些听觉表象为基础,展开联想与想象,达到对音乐作品的情感和意境的更深刻、更准确的领悟和体验。

忠于原作 合理想象——谈谈怎样续写

续写，古已有之。《红楼梦》问世后的二百年间。续书数量惊人。在清代和民国时期的《红楼梦》续作近100种。当代也有张之续和周玉清的两个续本。《后西游记》《后水浒传》《续三侠五义》等作品不计其数。电视剧也是续集迭出。续写，又叫补写。就是对原文进行补充和延伸，是一种比较常见的“给材料作文”。

高中作文教学需要学生的合理想象

如标题所示的观点并不是一个新的观点,但在当前教学实践中却有必要加以重申。一个重要的原因就是当前的高中作文教学,对学生的想象力要求有了一种分化或者说背离的倾向,合理的想象已经得不到支撑,穿越式的想象倒有愈演愈烈的趋势,这与学生在义务教育阶段接受的作文教学导向有关,与学生所处的信息社会有关,高中语文教师的重要任务之一,就是在作文教学中对这样的现象进行纠偏,以让学生的思维回到正确的想象轨道上来。

“合理想象”与电视新闻真实性的关系

新闻不是艺术创作,新闻记者在采访报道时要以事实为报道依据,不能通过"合理想象""情景重现"代表新闻真实。

科学方法基础上的合理想象与联想——语音发声课教学的一些体会

语音发声这门课程是播音主持专业，乃至戏剧表演类专业本科的基础课程。笔者本人讲授这门课程刚刚3年，笔者学习的专业是声乐（美声唱法），在很多人看来教语音发声是个“门外汉”。单从字面上来看，二者的确差距巨大，但从基础理论到舞台实践上来看，止确的发声方法是基本一致的，从这个角度来讲笔者本人还算是个“门内汉”。正因如此小妨为大家提供了一个全新的视角来审视和思考这门课的教学。

普通材料+合理想象=优秀文章——一位教师的记叙文写作教案

【目标定位】给学生作文插上想象的翅膀,使学生明白在普通材料的基础加上自己的合理想象后,丈章也会变得曲折生动,摇曳多姿,以解决时下学生作文材料简单,机械地再现真实等问题。【教学重点】引导学生在材料单一的情况下,如何合理利用想象对材料进行弥补加工,使普通材料也能写出好文章,让学生意识到想象在写作中的重要作用。

插上合理想象的翅膀——对“认识千米”一课教学思路的思考

“认识千米”是苏教版小学数学三年级下册的一个教学内容，是在学生认识了基本的长度单位——米、分米、厘米、毫米的基础上学习的。

合理想象和创造性思维

知识经济时代，是国力竞争越来越依靠知识，但另一方面，与发达国家相比，我国国民总体上缺乏合理想象和创造性思维。

紧扣假想设疑 合理想象解谜

《黄河象》是一篇自然科学常识记叙文。科学家依据一架高大完整的黄河象的骨骼化石,假想了这头黄河象的来历。在教学中,要根据预习提示理清文章叙述顺序,紧扣“假想”部分设疑,引导学生积极思维,展开合理的想象,使学生在理解文章思路的过程中理解科学家假想的思路。

论报告文学创作中想象的运用——兼评“合理想象”的提法不合理

由于一般的文学创作允许或需要虚构,虚构必须借助想象,于是有以为想象必然是虚构的误会。有人甚至公开著文指责那种主张报告文学创作也需要想象的理论,认为正是这种“偏激”的理论导致了报告文学的“失真”。这种不利于报告文学创作而又有一定普遍性的误解。

解读新闻叙事中的“合理想象”现象

为了更好地把握和理解新闻叙事中的"合理想象",避免产生认识上的偏差,而将合理想象全盘否定。分析了"合理想象"常见的三种类型:情景再现;结合常理推断事实细节;根据事实材料,运用夸张法写作新闻。并指出"合理想象"使用得恰当能使新闻人物形象更加饱满立体,增加新闻作品的可读性,使用不当会导致新闻失实,关键是要掌握正确的方法。一方面要规范"合理想象"的报道"尺寸":避免出现主观意识倾向,坚持适度的原则,必须以客观事实为依据,必须要真得合理,必须能得到验证和核实,动机必须正确;另一方面要严格禁止新闻作品中"合理想象"的不合理成分:杜绝毫无根据的想象,人物的心理活动不能想象,没有目击者的情景不能再现。

浅谈合理想象在小学语文教学中的作用

目前，新的《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，也就是说，发展学生的语言表达能力，莫过于想象；认识事物现象和本质，莫过于想象；发现问题和解决问题，莫过于想象，然而，孩童天性首先表现在他们的非凡想象上，在这一方面任何成人都显得逊色多了，因此，新标下的语文教材，科学、系统地给学生安排了很大的想象空间。教师要积极引导学生科学、合理地想象，充分发挥学生的潜能，开发学生的想象世界，促进语文教学的深入展开，本文阐述了关于合理想象在小学语文教学中的作用的观点进行分析、探讨，仅供参考。

报告文学创作中的艺术想象——兼为“合理想象”正名

近年来报告文学的繁荣,引起了人们对报告文学创作过程中的一系列理论问题的强烈兴趣。前几年,围绕了报告文学创作中是否允许合理想象和略有虚构的问题,曾引起过热烈的讨论。它的核心实际上是艺术想象在报告文学创作中的作用和地位问题。某些文章把个别报告文学中的失实,归咎于合理想象和略有虚构上。从而对之大张挞伐,一时几乎很少有人再敢坚持艺术想象在报告文学创作中的重要作用。然而,报告文学创作实践上的巨大成就,却继续从事实上不断肯定着艺术想象在报告文学创作中的地位。八二年第九期上海《社会科学》上张万基同志的文章,重新提出了报告文学创作中应允许略有虚构的问题,而且指出了有的反对报告文学有任何虚构和想象的同志,自己却在创作实践中运用艺术想象的事实。

引发合理想象 激活学生数学思维

初中数学课堂教学中,教师要多维度调动学生学习的积极性,通过引发学生数学思维,实现多向思维的跳跃式发展,对培养学生的创造力有非常重要的意义。心理学研究表明,学生的想象力与生活经验是紧密相连的,教师需要借助实物展示、利用多媒体技术、巧妙设计思考问题、建立质疑机制,才能快速激活学生的思维,让学生获得数理素质成长的力量。

合理想象 表达思乡之情

本组课文，写的都是对故乡的思念之情。你长大以后，或许会离开家乡，想象一下。当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化、哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面时的情景，也可以写你想写的其他内容。回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。