“品味想象”:葡萄酒中国消费的社会话语研究

今天,中国已跻身世界葡萄酒消费大国行列,同法国、意大利、德国、澳大利亚和美国一起成为全球消费葡萄酒最多的国家之一。不过,相较于西方国家对葡萄酒的饮用传统而言,葡萄酒在当代中国的消费并非源自国人对其口味的喜爱与认同,而是起始于一种浪漫主义又混合民族主义的想象性消费。这一想象性消费塑造了葡萄酒在中国现代化进程中一种特殊的品味(taste),而在这一品味形成过程中折射出的是中国政治、经济与社会意义的发展与变迁。本研究基于对葡萄酒在中国消费的田野调查与数据收集,试图以一种全球化的视角揭示中国葡萄酒消费文化的形成过程与特点。

品味词语，让词语教学有滋有味

词语教学是阅读教学最活跃的元素，是学生进行语言表达、写作实践的基础．对学生语文素养的形成至关重要。然而，在平时的教学活动中。我们看到很多教师只是简单地在字词读音上一遍又一遍地领着学生机械认读．在字词意思上照搬字典的注解作机械理解．造成很大一部分学生口语和习作词汇贫乏．语句不生动．词语教学也因此“味同嚼蜡”。笔者在本文中主要探讨如何让学生快乐地学习词语．让词语教学变得有滋有味．

落实语文要素培养想象能力——统编教材五年级上册《鸟的天堂》教学构想

义务教育语文课程标准(2011 版)》对每个学段的学生都提出了朗读的目标要求。朗读的重要性老师们都知道,但在具体的教学中如何有效实施对学生的朗读指导,很多老师有困惑。本文以《鸟的天堂》为例阐述了如何紧扣语文要素的落实、尊重文本特点,引导学生习得多元朗读方法和朗读的技巧,形成朗读能力,具有较强的指导和借鉴意义。

初中语文审美阅读例谈

语文阅读教学应该加强审美鉴赏活动,关注学生的个人感情体验,努力提高学生的语言认知感悟能力,真正体现语文教学的人文关怀。本文从体验美、感悟美、欣赏美、理解美和创造美等方面探讨审美化阅读的具体操作问题。

将语文要素融入文本的故事情节之中——以《月光曲》一文的教学为例

统编版语文教材是以人文主题和语文要素双线并进的方式编排的.其中,单元要素不仅明确了语文学习的训练重点,更为教师提供了教学的抓手.但从教学的实践情况来看,很多教师都高举落实语文要素的大旗,生硬而粗暴地进行训练,将语文课堂异化成为机械生硬的训练场.要想真正扭转这一状态,就需要改变语文要素的落实方式,根植于文本内容和故事情境之中.