趣味引导,让插图说话——浅谈如何利用看图写话培养学生的写作积极性

看图写话是二年级重要的教学内容,也是一个难点。提升学生看图写话的水平必须突破传统的教学思维,巧妙结合插图和学生的年龄特点引导学生会看、会说、会写。教师可尝试运用趣味教学法,让插图说话,激发学生的想象力,趣味构思,提高学生的写作积极性。

引导语言实践 触摸神话“神奇”

小学语文教材收录了很多的神话故事类文本。对神话故事类课文的教学,教师要引导学生通过聆听讲述、品读感悟、想象对话等语言实践活动,触摸神话故事的"神奇"。只有这样,才能有效地帮助学生揭开神话的神秘面纱、感受神话的神奇语言、触摸神话的神奇人物,并获得语文素养的全面提升。

论韩小蕙散文多维充盈的主体意识

韩小蕙散文运用虚实糅合的想象对话,通过提问人与解惑者的角色互动,构建对话空间;真实姓名的突现增强了作品的真实感和代入感,使读者真切感受作者的情感和经历,产生强烈共鸣。同时,韩小蕙散文善于生成有层次的情感发酵,通过逐层递进的情感表达,诉说散文叙事的起伏和变化。以上三点汇集在具有魔幻现实主义、现代主义等色彩的散文叙事框架中,共构多流派汇聚下的主体意识。