未来情景想象对海洛因戒断者跨期决策的影响

大量研究发现海洛因成瘾者在跨期决策中更加偏好即时奖赏,对延迟奖赏具有更高的延迟折扣率。本研究采用延迟折扣任务探讨了未来情景想象对海洛因戒断者跨期决策的影响。实验1结果发现,前测中海洛因戒断组在金钱延迟折扣任务中的曲线下面积(the areas under the curve,AUC)显著小于对照组,而未来情景想象后两组被试的AUC值没有显著差异。而且海洛因戒断组在两种条件的AUC差值显著大于对照组。实验2结果发现,海洛因戒断组在前测的跨类别延迟折扣任务中的AUC值显著小于其未来情景想象后的AUC值。鉴于未来情景想象可以改善海洛因戒断者的跨期决策表现,今后可采用未来情景想象展开针对海洛因成瘾者跨期决策的靶向干预,降低海洛因成瘾者复吸的风险。

创设动人情景 促进作文教学

情境作文教学强调激发学生的情感和兴趣,让学生在一定的情境中“情动辞发”,从而让他们尽情描绘所见、所闻、所感、所为。教师要激发学生的写作兴趣,就要顺应儿童的心理需求,引入情境教学,为儿童学习写作营造一种轻松愉悦的教学环境,不仅要使学生从内心消除对作文的恐惧心理,还要使其产生一种积极表达的欲望。

录音呕吐情境想象对急诊口服洗胃的影响

目的探讨录音呕吐情景想象对急诊口服洗胃的影响。方法按便利取样法将40例急诊口服洗胃患者分为实验组20例和对照组20例,实验组接受常规护理和录音呕吐情景想象,对照组则接受常规护理。观察两组洗胃过程时间,配合效果及胃储留的情况。结果实验组洗胃过程时间比对照组提前了11.46分钟,差异有显著性意义,实验组洗胃过程配合明显优于对照组,胃储留的情况也略少于对照组。但无统计学意义。结论录音呕吐情景想象作为护理干预措施,可大大减少洗胃的时间,配合度增加。

未来情景想象在慢性病患者健康行为决策中的研究进展

个体对健康行为的决策常会涉及不同时间点的损益权衡,进而影响健康行为的选择及维持。未来情景想象作为一种“预体验”未来事件的认知加工方式,能够通过增加对未来健康选项的权重而促进健康意图的形成与行为改变。该研究对未来情景想象的概述、干预模式以及在慢性病患者健康行为决策中的作用效果进行综述,以期从行为经济学角度为护理人员创新健康行为的相关教育及管理提供借鉴。

快速有趣记忆日本近代文学史中的作家及作品

在《日本近现代文学史》这门课的教学过程中,笔者深切感受到日本人的名字大多使用4个汉字或5个汉字,对于习惯记忆三个汉字名字的中国学生来说,如何准确快速识记作家名字及其作品是学习中的一个重要环节,同时也是一个难点。因此笔者在实际教学中总结积累了一些帮助学生快速有趣记忆作家及作品的方法,愿跟同行一起分享,期待给教授者和学习者提供一个参考。

“二十世纪”表述与辛亥时期的革命意识

十九、二十世纪之交恰逢辛亥革命,给“二十世纪”表述增添不少偶然性,时人受内外情境影响竞相进行“二十世纪”表述,甚至成为“口头禅文字”。该时期的“二十世纪”表述既有世界语境,也有中国语境,并关涉二十世纪中国将何去何从的根本议题,最终归结于中国现状及其未来。时人对二十世纪不管饱含乐观抑或悲观,均尽其所能展开各种想象视之为“大舞台”。舞台上的中国面临机遇与挑战,若国人能奋发图强把握机遇迎接挑战,则将更好地应对二十世纪获得独立自强。当时的想象皆立足中国未来地位展开,围绕中国如何改造以符合二十世纪的要求进行,其中自然包括革命意识的兴起。“二十世纪”表述的语境与未来的想象成为革命依据,“二十世纪”革命意识兴起,革命成为改造政体、改变社会以应对二十世纪想象的重要手段和理念。

浅议数学的探究式学习

在高中数学教学活动中，教师要抓住学生主体特性，激发学生能动特点，开展形式多样的问题探究活动，让学生在探究活动过程中进行探究式学习，从而有效地提高学生的成绩。

创新产品的情景想象——时间视角与调节聚焦的匹配效应

产品创新是众多企业发展的重要战略。快速迭代的新产品如何能够获得消费者的青睐是企业和学界共同关注的话题。在用户深度参与的互联网营销时代,情景想象作为一种新兴营销手段,能够有效提高消费者对新产品的评价。本文从消费者的时间视角与调节聚焦出发,深入探究情景想象在不同情境下对新产品评价的影响。通过三个实验,本研究发现,对于规避型聚焦的消费者,在情景想象中鼓励其采用过去视角对新产品评价的提升更有帮助;而对于促进型聚焦的消费者,鼓励其采用未来视角相对而言更有利于新产品评价。进一步的研究发现,想象生动程度是该交互作用的内在机制。此外,对于图片想象能力较低的消费者,时间视角与调节聚焦的交互作用消失。

情景模拟想象法在安全培训中的应用探讨

"情景模拟想象法"的效果,关键在于培训师的语言诱导。语言诱导成功于否,决定于培训师的语言感染能力、选取的事件情境的典型性和适当的互动环节。情景模拟想象法适用于各类培训,特别适用于安全培训。

运用阅读策略 有效进行散文教学

阅读是一种文体思维。本文试着从情感体验策略、情景想象策略、情思感悟策略三方面阐述如何运用阅读策略,进行散文教学。

谈高职师范物理课程对学生科学能力的培养

高职师范物理课程 ,应以提高和发展学生的科学能力为中心 ,科学能力培养的基础是掌握物理学基本知识 .科学能力包括观察实验能力、情景想象能力、逻辑思维能力。

“晚来风急”应无误

“三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急”。这是李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)中的传世佳句。但在有的版本中,并不是“晚来风急”,而是“晓来风急”。例如清人朱彝尊的《词综》张惠言的《词选》梁令娴的《艺蘅馆词选》,乃至唐圭璋先生的《唐宋词简释》等都把“晚”字换成了“晓”字。于其化同志在1984年12期的《读书》杂志中也认为:上片既已说是“晓来”,(晚来风急,笔者注),下片又说:“独自怎么得黑”;“梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴”。

运用阅读策略，有效进行散文教学

阅读是一种文体思维。本文试着从情感体验策略、情景想象策略、关注表达策略三方面阐述如何运用阅读策略，进行散文教学。

针对学生的心理困扰选用恰当的辅导技术

本文通过一个案例,谈如何针对错综复杂的心理困扰选用恰当的辅导技术。在来访者弄不清楚自己的问题的时候,心理辅导老师可以采用多种疏导技术帮助来访者理清问题,重建认知,重塑心灵。

反恐制暴训练“十法”

一份耕耘,一份收获,这需要一定的方法。方法是指研究和认识客观事物的途径,也指为达到预定的目的所采用的办法。反恐制暴训练的方法问题是很多人关心的问题。大家知道反恐制暴训练难度大、危险性强、技术能力要求高。选择和运用正确的训练方法尤其重要。下面给广大读者介绍反恐制暴训练"十法",供大家在训练中参考。一、心理暗示法心里暗示法是指通过自我暗示,激发潜意识,以提高自信心、增强爆发力、提高格斗意志为主要目的,达到心法与技法的有效结合的反恐制暴训练方法。如:对抗训练时在被对手击倒时,应对自己说:"我没事,一定要坚持下去";力量训练时,应对自己说:"我的力量在增强";速度训练时,对自己说:"我的速度在加快"。心理暗示训练时应做到:一是意念与动作相结合;二是要用激励的语言暗示自己;

《雨中登泰山》教法初探

我在备《雨中登秦山》一课时,设计了三套方案。第一套是按旧程序,学生读读,解解字词,总结一下段落大意、中心思想就完了。第二套是要求学生在读书的过程中查字典、词典,扫除阅读障碍,继而画出作者游山路线图。这一套比第一套有所改进,加强了双基教学,但能力的培养仍然体现不够。因此,我又进一步分析琢磨,比较鉴别,拿出了第三套方案,并进行了实践。教学过程是:

初中数学教学教法研究与探讨

论文以提高教学效率、研究课堂教学方法为目的,如何发挥学生学习的主动性,如何培养学生学习的能力,养成科学的世界观、人生观为主要内容,从以下三个方面进行论证:一、倡导"问题解决"教学,逐步掌握科学的教学方法。二、引导学生参与过程教学,发展科学能力。三、挖掘事物的内在本质的联系,逐步形成科学观。

基于学生维度的小学水墨人物画教学新探

水墨人物画的教学一直是小学美术教育中的难点。如何激发小学生学习水墨人物画的兴趣并获得成效，是教师们深感困惑的一个难题。对此．我们通过人物写生与创作的教学，对后者又深入挖掘，形成“图片加工”与“情景想象”等模式．以此来深入探索此项研究，并获得了一些成果。