运用想象教学法提高体育课武术套路教学质量

本文论述了在体育课教学中用想象教学法进行武术套路教学的意义和作法

关于武术教学特点及使用想象教学法的设想

武术是高校体育教学中的一项重要的内容。掌握教学中的难点,促进教学的科学化、合理化,有利于学生更快地掌握武术健身的技能,提高教学质量。讲述了武术教学的状况,对武术的教学方法进行分析和研究,并论述了采用想象教学法进行武术套路教学的方法和意义。

想象教学法在声乐教学中的作用评价

声乐教学和其他学科教学相比,有很强的特殊性。这种特殊性表现在它的教学方法比较灵活自由,可以有效调动学生学习声乐的兴趣,提高学生演唱的能力。其中想象作为一种重要的艺术创造方法,对声乐演唱具有很重要的作用。现在已经把想象力作为一个歌唱者最基本的素质,丰富的想象力可以帮助歌唱者产生丰富的情感,还可以在这个过程中提升歌唱者的自身技术。声乐的表现形式本身就是抽象的,但是在歌唱者进行想象的过程中就可以把抽象的声乐形象化。这种形式会给观众更加形象的艺术感,可以将声乐以更加具体的形式传递给观众。文章主要对声乐中的呼吸、发声技巧、咬字等内容进行了论述,并着重论述了想象教学法在声乐教学中的应用及评价。

想象教学在声乐教学中的启发与运用研究

呼吸是发声的原动力,但歌唱中要想获得好的气息非一日之功,必须经过长期、大量的训练,并结合科学的发声练习来对其加以不断巩固,具有创造性的合理艺术想象正是声乐学习必不可少的重要手段。

创意想象教学与发散性思维培养探究

发散性的思维方式是当前的社会以及个人，都不可缺少的一项重要思维方式。通过发散式的思维方式不只是可以对事物的本质以及规律有所了解，同时还可以就此产生更加具有新颖以及独特性的思维创造成果。

如何在童话阅读中开展想象教学

想象是童话文体最突出的特征之一,学生喜欢阅读童话,一个重要原因就是其中的丰富、奇特的想象能够让他们随着故事去游览奇妙的境地。在童话阅读课堂上,有的学生进不了童话的世界,有的学生甚至怕想象,还有的学生想得天花乱坠,造成这种局面是因为教师没有找准想象在童话中的生发点,没有打开学生想象的门窗。

例谈想象教学法

学习语文，需要理解语言文字。理解语言文字，需要跟具体事物联系起来，才能深入领会其中丰富的内涵。因此，在语文教学中教师要启发学生按照语言文字的描述，运用自己的知识、经验，展开想象，把文字转换成为浮现在脑子里的一幅幅画像。为了培养学生的思维能力，近年来，我在古诗词教学中作了初步尝试。下面，我以《天净沙·秋思》的教学为例，谈谈我的主要做法和体会。

扬想象风帆,品古诗词曲神髓——浅谈想象教学法在初中语文古诗词曲中的运用

中国古诗词曲语言高度凝练，寥寥的儿行文字往往隐含了众多的物象、丰富的内涵和深刻的主题，教师须借助多种教学手段，帮助学生扫除阅读的语言障碍，把意思讲清楚讲透彻。

教师教学想象力的创造性生成及培育策略

教师教学想象力是一种借助表象和符号对教学进行加工建构的心智图景或情景能力,其内植于教师个体生命之中,往往诱发于某种非理性直觉认识,在日常教学的生命体验中逐渐形成,最终指向教学的不断创新。教学想象力受到教师的感性经验、理性知识、情感投入及教学敏感等因素的综合影响,在基于情感联结、深度理解知识、洞察教学情境、联想个体经验和融洽教学行为五个既有区别又有联系的阶段中实现创造性生成。培育教师教学想象力,可以从以下方面着力:以情感为中介,构建教学想象力的触发机制;以问题为导向,架构教学想象力的动力循环;以理论为前提,积累教学想象力的表象资源;以实践为场域,夯实教学想象力的现实基础。

教学想象之思

教学想象是教学与想象的“双元结合”,是教师与学生的“双主互动”,集积极性、形象性、新颖性、超越性于一体。教学想象的产生需要一定的条件,需借文化、主体、经验、情境、动力之“东风”。教师需要掌握激发想象、引导想象、互动想象、评价想象等教学策略。

小学语文写作教学中学生想象力培养的优化路径

写作是学生文化素养的直接体现,小学语文写作教学占据所有教学内容的核心地位,而想象力对于小学语文写作有重要的作用。因此,教师要重视培养学生的想象力,引导学生将自身丰富的想象力融入写作中。基于此,简要分析了培养学生想象力在小学语文写作教学中的意义,提出了小学语文写作教学中学生想象力培养的优化路径,包括:引导学生回归生活,培养学生观察能力;指导学生有效阅读,提高想象知识基础;鼓励学生积极交流,拓展学生思维能力;传授学生写作方法,提升学生写作素养。

支架为擎,助力小学想象作文教学的进阶

在小学作文教学中,想象作文是培养学生想象力和创新思维的重要途径。支架式教学作为一种有效的教学方法,可以帮助学生搭建起一座“桥梁”,将现有的能力和潜在的发展水平连接起来。在小学想象作文中搭建学习支架,符合新课标要求、小学语文的核心素养以及统编版想象作文版块的编写特点。通过梳理、分析和勾连各年段想象作文的能力特点,可以为学生搭设适合想象作文的“学习支架”,使学生写作知识、写作能力、发散思维与创新思维有序提升,循序渐进地经历语言积累和创新的实践过程,从而促进学生语文写作素养的整体提高。

基于“教学想象”的延展式教学意蕴与实践——以人教版“传感器”单元教学为例

基于“教学想象”的延展式教学注重课堂的“预见”与“遇见”,教师对课堂上符合逻辑的“可能性事件”充分地设想,用富有想象力、可延展的方式引导学生想象,多视角思考物理问题,在思考多种可能的过程中实现意义生成,提高物理知识学习的关联度,增强课堂的画面感,发展学生的高阶思维能力.

教学想象:不确定性视阈下创造性人才的培养

教学的不确定性是师生融通式思维发展、交互创生与建构“可能生活”等创造性思维与行动的载体。现代教学在目标、内容和过程方面对确定性的过度关注,导致教学创造性的缺失。教学想象通过焕发师生创造的活力、拓展师生创造的可能、化师生创造于日常,引导教师持续生成适切性的教学路径,充分敞现教学不确定性的育人价值。教师应以教学想象推动育人方式变革,通过掌握“复杂性知识”、开展“复调式教学”、聚焦“可能性”开发,直面教学的不确定性,培养创造性人才。

遇见与预见:学科想象的生成及想象教学

从教学的角度看,学科想象是一种"意象性的认知",是学生在学科学习中基于感知理解、思维过程、已有经验和学科知识的加工而建构意象的学习活动,是学科学习的重要学习方式,是基于形象思维建立新的图像表征并建构意象的一种综合学习能力。学科想象具有形象性、意义性、超越性和学科差异性等特征。充分表达学科知识的多维属性和价值,充实学科知识与个体认知之间的"间隙",是学科想象建构的前提;统觉感知、理性思维和情感体验是学科想象生成的过程;而意义建构与经验超越则是学科想象的归属。想象教学就是培养学生学科想象力的教学活动。实施想象教学,在学科教学中发展学生的想象力,必须克服机械训练,通过深度教学把知识带回来,促成学生与知识的生动相遇,让学生真正获得"强有力的知识";引导学生的学习投入,培养学生学科观察能力,发展高阶思维,让深度学习可见;通过增强知识学习的关联性,激发学生情感体验,让课堂充满画面感。

论教学遗憾

遗憾是教学的必然产物。教学遗憾是指教师在将现实教学结果与设想的更好结果进行比较而产生的“原本可以更好的”“不称心、惋惜”的一种后悔感。教学理想与教学现实之间存在的客观差距、教学的复杂性和教学决策的多元性、教育教学变革的广泛性与深刻性、教师的自责等是教学遗憾产生的主要原因。从促进教师专业成长的角度来看,教学遗憾的价值主要体现在帮助教师更好地反思曾经的负面经验,深入理解自我与教学;促进回避行为的消减和趋近行为的产生;在一定程度上能够维护人际和谐,促进教研共同体的建设。教师可以通过改变对教学遗憾的消极认知、积极进行对话沟通交流、增强教学责任感和洞察力、发挥教学想象力勇于探索和创新等途径来促进其价值的实现。

论教师的教学想象及其实现

教师教学想象是教师对一切可能实现的教学活动的设想,是教师基于教学表象、教学认知和教学经验,在头脑中对教学活动进行的多种可能性预设。教师教学想象之于教学活动的价值主要体现在深化教学目标、活化教学内容以及彰显教学主体价值三个方面。教学想象以感知教学活动要素为基础,其基本过程包括感知教学表象、整合教学表象、建立情感联结三个环节。教学想象作为教师组织和设想教学活动的一种行为方式,是教师基于对学生、老师、学校、教育的理解以及对自我的理解而产生的对教学意义、育人价值、教育美好图景的探索、追问、期待和憧憬。教师教学想象价值实现的关键在于培养和提升教师的教学想象力,注重通过唤醒和增强教学想象意识、激发教学想象智慧、建构开放的教学场域,为教师提供教学想象的自由空间,帮助教师展开教学想象,促进教学想象在课堂教学活动中“落地开花”,助力教学改革与创新,发挥教学想象应有的作用,努力打造更加美好的教育世界。

基于思维能力培养的小学语文想象故事类习作教学策略研究

教师需要从思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等角度培养学生思维能力。想象故事类习作教学有助于学生思维能力的发展,为在小学语文教学中有效培养学生的思维能力,文章运用经验总结法和案例分析法,归纳了几点基于思维能力培养的小学语文想象故事类习作教学策略,如限时思考、先读后写、打破常规、意在笔先、美文欣赏、精心修改等,以促进学生积极思考,提升其思维能力。

想象在声乐教学中的作用及其运用刍议

声乐教育教学和其它的学科相互之间进行比较，有着自己独特的不可比拟性。这种特性是因为声乐教育教学的教育教学方法有着自由性，只有自由的灵活教学方式才能够让学生充分调动学习的积极性能。那么在声乐教育教学中想象教学法对学生而言有着特殊的意义。

教学想象及其生成

教学想象是对“可能教学”的符合逻辑而又充满活力的设想与期待。教学需要想象,在于儿童的世界是一个想象的世界,在于教学是一个需要详细规划而且需要以富有想象力的方式去实施的过程,在于教学是一项不断追求卓越的事业。教学想象能激发学生内在的主体性,促进学生的移情性理解,发展学生良好的想象力,助推知识向素养的转化。要实现想象性教学,可采用如下策略:以不同寻常的方式呈现学科,引导学生多角度思考学习内容,鼓励学生对细节进行深入探索,多用叙事的方式进行教学。