冬眠者何以醒来?——“三体”系列中的科幻小说未来想象机制

“冬眠”是科幻小说中惯用却常被忽视的一种未来想象机制。“三体”系列的“冬眠”式未来想象隐蔽地调和了自身运行过程中产生的诸多矛盾,通过文本的科技设想、人物形象、叙事方式和认知装置的整体协作,貌似流畅且饱满地描绘出特定的未来想象。然而,这种“冬眠”式未来想象无法克服自身所凭恃的现代性进步意识的内在矛盾,又使人物性格的发展变化与其所处的文明状态相脱离。“冬眠”式未来想象对社会发展中诸多关联因素及其复杂互动的删减,受到孤立法和还原术的认知装置掌控。科幻小说的未来想象应努力开掘辩证、互动、发展的叙事潜力,使“冬眠者”成为真正的想象活体。

“想象机制”在舞蹈表演实践中的应用

在表演心理学范畴中,科学的"想象机制"模型与心理干预等技巧的运用,可以有效地帮助舞者提高在舞蹈表演过程中的状态、能力的展现以及对舞蹈表演过程的理解,从而在舞蹈表演的过程中实现"高峰表现"。本文结合表演心理学的相关理论,分析在舞蹈表演中如何运用"想象机制"指导、干预舞者的舞蹈表演状态;通过中西方关于"想象机制"的相关理论对舞蹈表演实践的分析比较,强调在"科学想象"基础上,"艺术想象"可以加强舞者对人物角色的塑造以及舞蹈艺术作品意境的营造,从而为舞蹈表演理论的研究提供新的视角。

教学想象的内涵、价值与生成机制

教学想象是指师生围绕教学目标,基于已有的知识经验,在头脑中对过去、未来教学活动进行的设想,或以已有知识经验为表象创生出新颖、独特的教学实践活动的过程。具体而言,教学想象是教师想象和学生想象的协同共生,是在已有表象加工改造基础上,对未经历过的教学活动的设想。教学想象能形成现实教学中不存在或与现实完全不相符的新的教学活动。想象在教学中起着不可替代的作用:对学生而言,能提升学生的创造力、学习力及审美能力;对于教师而言,可以彰显教师的个性特征、涵养教师的智慧品质;对教学活动本身而言,具有补充、预见、代替、调节作用。教学想象也正因为有了人的参与变得异常复杂,充满不确定性。

谈电影叙述者的聚焦分离

本文从电影叙事中存在两个叙述者的角度认为电影叙事中同时存在着两种截然不同的聚焦。以声画结合来传达信息的影片大叙述者的聚焦并不总是依附于具有话语性质的源叙述者的聚焦。在宏观上前者有可能是后者聚焦基础上的补充,也有可能与后者具有完全不同的聚焦范围;在微观角度上认为源叙述者的聚焦和小说叙事聚焦一致,而影片的大叙述者却仅仅拥有全知视角的聚焦方式。