引导儿童画好想象画

喜欢画画是儿童的天性,且儿童画的常常是“想象画”。在绘画时,儿童往往会对自己在日常生活中搜集到的视觉信息和已知的内容形象进行有意识的罗列、嫁接、整理、组合,并在自己勾画的物体上进行多次的想象添加,从而使画面变成他想要的样子。儿童的想象画中蕴含着儿童的创造力、审美意识、情绪情感等。

如何在小学美术课堂中进行想象画教学

随着素质教育的不断发展,义务教育美术课程标准明确指出教师应通过合理的教学活动培养学生的基本美术技能,并在此基础上促进学生美术核心素养的培养与发展。美术作为一种视觉性艺术,作者的创造力和想象力能在很大程度上决定作品的质量。而小学生的想象力和创造力并不是一朝一夕就能有效培养的,需要教师耐心的指导与教学。该文从我国小学美术教学现状出发,从学生当前的学习心理、学科特点等多方面阐述如何在小学美术课堂中进行想象画教学,希望能为学生提供更加丰富多彩的美术创作机会。

如何在小学美术课堂中进行想象画教学

小学美术课程标准指出：在美术课堂上教师应想方设法地通过教学活动，培养学生的各种基本能力，促进学生美术基本素养的全面发展。培养学生的想象能力是其中一个重要的组成部分，但是，培养学生的想象力不是一朝一夕就能完成的，需要根据小学生身心发展和教育的规律，循序渐进地在课堂上对学生进行系统训练。

关于“Y”的想象画

这是一个3岁孩子的作品，表现的是一个人在喝杯子里的饮料，喝得很多，所以肚子撑得很大，表现得很有童趣，画面中不仅有图形的利用，而且有相关情节的大胆想象与表现，获得了幼儿园“Y”字想象画活动的特别奖。

儿童想象画创作指导教学探究

儿童想象画在一定程度上反映了儿童对这个世界的憧憬和展望,呈现了儿童内心天真烂漫的情感世界。教师可以通过增强儿童"形象储备"、激发儿童学习兴趣、教授儿童思维方法等有效教学策略,激发学生的创作热情,从而激发孩子想象力,提高教学质量。

初中想象画教学与探究

想象是人类特有的一种精神活动,社会发展到今天,随着物质文明的丰富,世界变得更加多姿多彩,为学生们想象力的驰骋提供了更加充分的条件。在美术教学中引导学生观察自然与社会生活,并在学习观察中充分发挥联想,加入自身积极的主观感受与创意,就形成了想象画。

小学美术想象画教学探究

想象力是学生学习美术必须具备的一种能力,对学生美术水平的提高有着重要的作用。因此,激发学生想象创作是美术教学的重要内容,尤其是在小学美术教学中,教师可以利用小学生想象力丰富、思维活跃的特点开展想象画教学,进一步提高学生的想象力,促进学生形象思维发展。教师可以设计富有趣味性、开放性的活动,发散学生思维,引导学生主动创作想象画,进而提高学生美术素养。

浅谈想象画对幼儿想象力的潜在影响

想象力是人们在感知、记忆的基础上对已有的知识经验进行重新组合、创造出新形象的能力，是智力活动的一部分，孩子们常常借助想象。对类似的食物进行推断，从而认识新事物，发展他们的创造能力。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉，严肃地说：想象力是科学研究中实在的因素。”

中班想象画教学初探

幼儿想象画是指幼儿在已知经验的基础上，通过想象活动，将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合。产生新的形象、新的构思和新颖题材的图画。中班幼儿有了一定的生活经验和一些绘画基础，但思维还没有什么定势，最不受外界影响和束缚，往往会出现”异想天开”的现象，这点非常适合想象画的创作。结合日常教学工作，我觉得可以从以下几个方面指导中班幼儿进行想象画创作：

开放思维,激活小学美术想象画创作

想象画教学是以培养学生想象力,发展学生形象思维为主的绘画课.在小学美术教学中,如何激活学生想象画创作是重点.小学生的思维活跃,教师要充分利用这一特点,设计开放的活动,开放学生思维,从而有效地激活学生主动创作想象画,从而促进学生发展与提高.

给学生想象空间,激活小学美术想象画的创作

美术教学是小学教育阶段一项十分重要的教学科目,小学美术教学对于学生审美艺术启蒙,培养学生绘画能力具有至关重要的作用。尤其是小学美术想象画的创作,有助于小学生放飞想象的翅膀,激活自身的想象力、创造力。美术教师在小学美术教学中要注重对小学生想象力的培养,给予小学更多的想象空间,做小学生美术想象画的引导者、鼓励者、欣赏者。

从指印想象画谈大班幼儿美术活动中的“启”与“发”

"指印想象画"是指在手指上沾上颜料印在纸上产生指印,再在指印上用笔勾勒、造型,画出一个个生动的事物形象。在大班幼儿"指印想象画"教学活动中,要用语言"启"动想象的翅膀",发"起创作灵感;用情感"启"动心灵的共鸣",发"起创作激情;用体态"启"动观察的欲望",发"起创作技能。

浅谈如何设计儿童想象画画题

在辅导儿童进行想象画创作时，首先要解决画什么的问题，实际教学中也发现有的画题学生很感兴趣，而有的画题学生感觉一般，感兴趣的画题学生往往画得好，这就显得画题设计至关重要。为此笔者从“情感性、生活性、层次性、创造性”等方面设计画题，并付诸于教学实践。

如何在小学美术课堂中进行想象画教学

在义务教育阶段要培养学生的美术基础技能,让学生能够进行简单的美术创作,深入挖掘学生的美术天分,培养学生的美术核心素养。想象画教学则是美术教学的重点教学内容之一,学生想象力的丰富程度以及基本美术技能直接影响作品的质量,而学生的想象力与创造力是需要教师正确引导、长期培养才能够有显著提升的。基于此,本文主要研究在小学美术课堂中进行想象画教学的有效策略。

画史想象与美术史的写作

在中国传统的画史中存在着大量无实证的画史想象。历代画史的叙述者,或因前代画史的谬误,或因伪作的影响,或因写作的需要,甚至为了证明当世画风的合理,而误读、改编画史,这为美术史的研究带来种种困扰的同时,也为我们从另一个角度找到了研究的切入点。

大班幼儿音乐想象画的初步研究探究实践

音乐想象画主要是指根据音乐进行命题的想象画。一般音乐想象画的心理过程就是欣赏者在欣赏音乐的过程中受到刺激,然后形成了音乐表象,同时加工这些表象,通过绘画的形式将这些音乐表象呈现出来。如果按照绘画创作的来源来说,音乐想象画中的内容主要是呈现对音乐的理解和感受;若是从人类的审美心理来说,音乐想象画主要是将对音乐的听觉表象转换成呈现视觉表象的绘画形式。本文就大班幼儿音乐想象画的初步研究进行探索和分析。

儿童想象画教学初探

儿童想象画对儿童创新能力培养的意义十分重要,在教学过程中,教师必须了解儿童身心特点以及儿童绘画作品的特点,创造激发想象的条件,让儿童的想象得到均衡发展。家庭、学校要给孩子营造和谐的氛围,充分利用一切手段发展儿童的想象力,为儿童的创新能力发展奠定坚实的基础。

阶段助推:在彩泥画活动中发展幼儿的创造性想象

创造性想象是指根据一定的目的,在头脑中独立地创造出某种新形象的过程。3~6岁正是幼儿创造性想象飞速发展的时期,在这一年龄段探索出幼儿创造性想象培养的最佳途径,对幼儿的终身发展有着重大的作用。鉴于大班幼儿动手操作能力的发展特点,我班决定选择幼儿常见的、感兴趣的彩泥,开展"彩泥想象画"活动,以推动幼儿创造性想象的发展。

在敦煌画院,播下一颗美的种子

8月的一个周末,在北京一处富有艺术气息的大厅里,十多个孩子和他们的家长围坐在一张桌子旁。他们的面前是一张等待上色的线稿图,取材自敦煌壁画。孩子们年纪有大有小,脸上满是期待,有几个孩子和家长甚至穿了唐装,以契合当下的场景,屋里充满愉悦的气息。活动组织方敦煌画院北京分院院长宜宣低着头,在孩子们中间巡视和指导,告诉孩子们,“不必追求画得像,而要把自己的想象画出来”。