想象练笔——小学生创新思维发展的理想途径

想象是析翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。小学生创新思维的发展需要执教者提供适当的时间和空间，正如一颗种子的发芽生长过程中需要适宜的气候，水分等条件一样。小学训言语文教材中许多地方给读者留下了想象空间，教师可结合阅读教学启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔，这既有利于学生加深对课文内容的理解，又能解决学生作文时“无米之炊”问题，更主要的是：启发学生进行想象练笔，是小学生创新思维发展的一条理想途径。

阅读教学中想象性练笔的切入点

在阅读教学中选择想象性练笔的切入点可从以下几方面选择：以标点符号为切入点;以关键词为切入点;以重点句子为切入点;以课文结尾为切入点;以课文插图为切入点。

找准机会巧妙练笔的思考

习作是学生的个性化行为和学生语文素养的综合体现。针对学生畏惧作文的心理特点,教师可以通过多种手段,激发学生的兴趣,如图文结合、补充空白、想象练笔等,提高学生的作文能力。

随文练笔巧设计意到心动文飞扬

作文教学是小学语文教学中的一道坎。小学语文课堂中作文教学的时间有限,容量有限,因此“随文练笔”成为一种有效而又简单的写作模式。“随文练笔”篇幅小、难度低、费时少、多样化,是促进学生写作能力提升的妙招。在 “随文练笔”教学中教师可以通过抓住典型片段进行写作方法的迁移;可以关注文本的空白,让孩子插上想象的翅膀;可以聚焦文章的矛盾冲突点,引导孩子我手写我思;还可以捕捉教材中的情感共同点,鼓励孩子我笔写我心。随文练笔的训练将会有效促进学生说写表达能力的提升,从而促进学生语文核心素养的形成。

在阅读教学中生长习作力

学生的习作能力最能体现一个学生的语文综合水平,也是学生学习语文的终极目标。习作是学生最为头疼的事情,也是语文老师亟待解决的重头戏。在平时的语文阅读教学中,笔者充分利用教材的典范作用,引导学生精读课文,挖掘教材中的最佳读写结合点,知其要点,悟其方法,利用课堂的主阵地指导学生进行场面、外貌、心理等片段的练笔,生长学生的习作力,收到了较为明显的效果。