《联想、想象能力训练》教学设计

【教学目标】 1.了解联想、想象的区别及作用; 2.培养联想、想象的能力; 3.鼓励学生多角度思考问题,大胆想象和创新,写出自己对生活的独特体验,写出新意。

浅谈想象能力训练对作文能力培养的作用

鼓励学生学写想象性作文已成为当今语文教育的目标之一，同时也是培养学生作文能力的有效途径。初中学生特别是初一学生，想象能力并不强。因此更要注重相应的训练和培养。

加强想象能力训练 提高学生作文水平

翻开学生的作文本,常常会看到这样的叙述:“体育课上,老师让我们跑了三圈,又走了三圈,又走了三圈,玩了一会儿就下课了。”而描写雪的作文也常常是这样的:“我出门一看,院子里都是雪,房上也有雪。走出大门,远处也是雪。我就回屋,拿了书包去上学。”干巴巴的像几枝干树条斜放在作文本上。本来是活泼的体育课,写得沉闷无聊,本来是迷人的雪景,却写得那么单调。 出现以上情况主要是由于学生缺乏想象能力。德国评论家让·保罗曾说:“想象能力使一切片段事物变为完整的整体,使缺陷世界变为完美世界。”伏尔泰也说:“我们看到人、动物、花园,这些知觉便通过感官进入头脑,记忆将它们保存起来,想象又将它们加以组合。” 丰富的想象能力会使人写出“笼天地于形内。

素质教育重在再造性想象能力的培养

再造性想象能力与认知能力、创造能力、思维能力紧密相关,都是智力的组成部分。因此,对学生进行素质教育、开发智力、全面提高教学质量就不能不重视再造性想象能力的培养.

让学生插上想象的翅膀

让学生插上想象的翅膀宁波市效实中学张弛想象是人脑对原有的感知形象进行加工改造并形成新的形象的心理过程。而想象能力就是在知觉材料的基础上经过新的组合创造出新的形象的能力。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推...

让想象习作有趣、有效、有序、有法——以《听音想象,创编故事》为例

＂笼天地于形内,挫万物于笔端＂,想象能让作文内容更丰富,想象能力的培养对于习作教学有着至关重要的作用。＂听音想象,创编故事＂是中低年级教师引导学生进行联想、想象能力训练的常见模式。既然是一个有效途径,是否可以将其引入高年级习作教学中呢？我们又该如何把声音作为载体,为学生创设一个符合他们表达需要的想象空间,引导他们化＂音＂为＂文＂呢？基于此,我设计了五年级的习作教学课《听音想象,创编故事》。

教育

教育大辞典:维吾尔文/顾明远主编;阿迪力江等译.-乌鲁木齐:新疆人民出版社,2003.03.-657页;21cm:-ISBN 7-228-07649-4:$32.00创新教育.2003年.第1辑/田慧生,张志勇主编;《创新教育》编辑部编.

指导学生写好作文的思考

学生写作文是一项具有创造性的活动,教师必须调动其积极性,培养其发散性思维模式并给予其充分的想象空间。