课文是学生想象说话的凭借

目前,学生的口头表达能力不强,影响了他们语文素养的全面提升.因此,教师要深入解读文本,凭借文本引导学生想象说话.在教学中,教师要充分利用课文插图、空白处和重点处等让学生想象说话,把话说得具体生动、条理分明.这样,不仅使学生深入理解课文内容、掌握文章结构,而且能有效提高学生的思维能力和表达能力.

教得生动有趣 学得主动积极──小学二年级贴图想象说话《动物春游》课堂纪实及评析

教得生动有趣学得主动积极──小学二年级贴图想象说话《动物春游》课堂纪实及评析南宁民族师范学校赵宏［教例］师：上节课，小朋友们观察了自己喜爱的动物的、样子和惹人喜爱的地方（出示孔雀、猴子、熊猫、松鼠、鸭子、小兔），知道了他们喜欢什么，进行了说话和写话训...

论英语中“说话时刻”的移位性

１．“说话时刻”移位性的含义英语中确定使用限定动词短语形式时，用作参照原点的说话时刻既可以是发话者的实际说话时刻，又可能是话语者的想象说话时刻，即说话人在自己的想象世界里将“说话时刻”从现实的话语中枢移位到语境中的某一时点。如：①Ｔｈｅｐｏｌｉｃｅｗ...

低年级语文课堂中的说话训练

说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分,通过说话训练,能够提高学生的表达能力,培养良好的语言习惯。那么小学低年级研学后教下的课堂模式如何是实现说话训练呢?在设计教学目标时,我们可以结合学习重点来指导学生自读自悟,与小组分享学习收获,进行规范训练。同时,教师抓住重点词句,给学生创造多形式的说话训练:品读规范说话,看图说话,想象说话,复述,课后分享等说话训练,完成说话训练。

抓住文本特点,设计有效活动

低年级的学生正处于口头语言发展的最佳时期,他们受外界影响快,记忆力强,语言思维发展迅速。因此,在日常教学中,低年级的老师总把积累语言作为阅读教学的重要内容。依托文本,引导学生积累语言已经成为低年级语文教学工作中的一个重点。

提高儿童作文兴趣的“八多”

一、多给鼓励 儿童的写作兴趣往往产生于具体的满足。对他们的作文如果要求过高,评分过严,那只会挫伤他们的积极性。我们在作文评分时要以鼓励为主,从他们的实际出发来评分。尤其对后进生的作文,不应该横挑鼻子竖挑眼,而要精审细度,善于捕捉他们习作中的闪光点。

启迪思维 发展智能──就《动物春游》谈学生形象思维和抽象思维的协调发展

启迪思维发展智能──就《动物春游》谈学生形象思维和抽象思维的协调发展桂林市中华小学李晓妍叶圣陶先生说：“教课之本旨，不在全盘授予，而在相机诱导。”最主要的在诱导学生通过学习发展思维。思维类型有：抽象思维和形象思维，这两种思维在学生的头脑中不是截然分开...

浅谈小学低段语文读写结合的几点尝试

《语文课程标准》提出一、二年级写话的阶段目标是＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。＂阅读与写话是相辅相成的关系,阅读是写话的前提和基础,写话是阅读的提高与延伸。小学低段语文教学就需要培养学生的这两种能力。

利用现代技术进行口语训练

我国有句俗语“出口成章，才能下笔成文”，生动阐述了口语训练在培养学生读写能力中的作用。在当前实施素质教育中，口语已成为学生交流传递学习、生活、活动信息、开拓视野、发展智力、促进全面发展的重要的渠道之一。因此，怎样提高小学生口语表达能力已成为小学语文素...

《三只白鹤》教学重点如何突破

《三只白鹤》教学重点如何突破浙江纪育华《三只白鹤》是一则寓言故事。寓言的结尾留下一个悬念─—哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼。正确回答这个问题并说出理由，是这篇课文的教学重点。突破这一重点的途径，主要还是通过朗读和词句的训练。一、朗读感知全文１．朗读中识...