中学作文想象运用艺术读

丰富的想象力是写好作文的一个重要前提。想象包括联想、再造联想、创造想象三类,其中创造联想是想象的最后阶段。写作中应当合理地运用想象。教师在教学中应当注重培养学生作文的想象力。

地理空间想象与图像运用能力培养三步曲

地理空间想象与图像运用能力是地理学科要培养的能力之一,也是地理教学中需要重点突破的一个难点所在。在实际地理教学中,学生的空间想象及图像运用能力却较差。地理空间想象能力的不足成了提高学生地理的兴趣和能力的“瓶颈”。地理空间想象与图像运用能力的培养可分以下步骤进行:一是运用感性材料,使学生获得空间的感性知识;二是利用知识经验,培养学生地理想象能力;三是通过图像应用,提高空间想象运用能力。

贾平凹散文景物描写中想象的运用

本文着重分析贾平凹散文景物描写中运用的多种想象形式，以及作家产生想象的根源。

想象在声乐教学中的作用及其运用刍议

声乐教育教学和其它的学科相互之间进行比较，有着自己独特的不可比拟性。这种特性是因为声乐教育教学的教育教学方法有着自由性，只有自由的灵活教学方式才能够让学生充分调动学习的积极性能。那么在声乐教育教学中想象教学法对学生而言有着特殊的意义。

联想和想象在诗歌赏析中的运用

诗歌赏析是语文教学的一个重要内容，《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出：“中学生应该学会赏析诗歌作品，体会诗歌蕴含的美学价值，提高学生的审美能力。”但是许多学生觉得诗歌赏析高深莫测，不知从何下手。其实，借助联想和想象，教师可以指导学生在赏析诗歌时披文人情，尽赏其妙，更好地感受诗歌的内涵。那么，在诗歌赏析中，教师如何引导学生展开联想和想象呢？

对“牛顿第一定律”教学的体验

牛顿第一定律是力学中的一条基本定律,十分重要。要使初中学生真正理解掌握该定律并不容易,因为该定律是在实验基础上,凭借想象运用推理总结概括得出的。

论教学“导引”的维度

教学需要精心导引，以激活学生的思维，使其逐步从“学会”走向“会学”，从“习得”走向“运用”，从“理解”走向“想象”。让学生“会学”，需做到导有目标、导有层次、导有方法；让学生“运用”，要注意实用性、强调灵活性、体现分解性、富有趣味性、考虑时限性；让学生“想象”，应当做到充分铺垫、大胆信任、有理有据。

激发培养美术兴趣——谈如何在美术课堂教学中激发培养学生的兴趣

美术课是培养学生的审美素质,丰富学生的审美经验,是素质教育的重要任务之一。作为一名普通的美术教师,在美术课堂上如何唤起学生对学习美术的兴趣,使学生带着饱满的热情参与到课堂学习创作中,是教学成功的关键。在美术教学过程中培养学生的学习兴趣,是一种能有效激发学生创造性思维的实用的、有趣的、便捷的教学方法。一是合理运用多媒体,直观教学,创造氛围;二是运用学生的好奇心为先导;三是注重并加强课堂演示;四是运用想象;五是运用情景教学;六是多元评价、延伸学习兴趣,从而激发学生学习兴趣。

形象思维与想象、语言及其他

在讨论形象思维的时候,不可避免地会涉及到有关思维、想象、语言以及其他一些问题,这些问题都需要进一步研究。 例如,有的人认为形象思维就是想象,有的人则认为想象是形象思维的一个组成部分或特征,还有些编辑或翻译的关于形象思维的资料专集,把一切论及想象的文字都归入形象思维研究之内,把这一研究远远地追溯到亚里士多德和中国的古代理论家,从而意味着承认古代早就对“形象思维”进行过一定的研究。这些看法,对不对呢?这就首先需要进一步研究什么是形象思维。

不死劫

剧情: 从纽约开往费城的火车上,一个叫邓大卫的男子正在眺望车窗外的风景。 一个漂亮的女人走了过来,坐在了他的身边。显然,邓大卫被这个女人吸引住了,他悄悄地将手指上的婚戒取了下来,塞进衣兜,打算好好与这个女人套套磁。 然而,这个女人似乎对邓大卫这种拈花惹草的行为有点反感,她告诉他已结婚,就到别的座位上去坐了。邓大卫只好闭目养神。