《春天,遂想起》中的家园意识

余光中的《春天,遂想起》是一首有名的乡愁诗,从中我们不但可以读出融乡情、爱情、亲情、爱国情于一体的浓重的乡愁,而且站在现代社会浮躁、无根的精神世界,还可以读出“江南”、“表妹”、“母亲”等意象背后淡淡的家园意识,这是这首诗在现代广泛流传的深层原因。

想起我家那成份

《自题小像》是我一直想参与的栏目，题目也是早就想好了的，就叫它《半生缘》。可是，每次追忆往事，欲提笔写作，总是想起我家那成份。说起来，我与文字结下的这半生缘，还真与我家的“地主”成份有关。大凡经历过文化大革命的人，一定不会忘记成份在那个年代意味着什么...

《想起草原》:邓一光的“生命传奇”

简单地题材归类不足以对邓一光的作品进行准确的解读,"生命传奇"是邓一光作品的共有特色。邓一光的"生命观"具有超社会性、超时空性和本体性;其生命人物、生命故事和生命叙事都具有"生命传奇"的特点。邓一光的"生命传奇"也有其不足之处。

二元对立原理的运用及其他——邓一光《想起草原》读解

邓一光在长篇小说《想起草原》中运用二元对立的艺术原则 ,将小姨放在与她的几个丈夫、与众人所生活的世俗社会的对立的位置上塑造 ,而且写出了那几个男人自身的对立 ,作者通过对小姨的形象的塑造与性格的刻画 ,表现了自己心目中的理想 。

西部乡土诗人高凯早期诗歌创作及艺术手法——论高凯诗集《想起那人》

甘肃诗人高凯的乡土诗,在中国西部当代诗歌中是独特的。他构筑的乡土世界已引起评论家的关注,一方面是他的乡土诗是西部诗歌的“土特产,”是研究西部诗歌绕不开的一环;另一方面是他的乡土诗歌充满了魅力。然而,他的处女作《想起那人》还鲜有人去研究。笔者认为,研究他的处女诗作,可以有效地把握他的诗歌整体,把握他的作品的变化与发展。诗集《想起那人》内容主要以童年旧事、爱情感受、母爱、故土之爱组成,格调伤感,善于情绪渲染,并借助叠字、复沓造成音乐美;将口语、方言入诗,语言清新,善于将诗歌视角移至过去来增加诗歌容量和怀旧气息;注重诗歌的色彩感,偏重黄色系列和纯洁白色;在情感取向上有两个特征:其一是对流逝的岁月和情感的怀旧之情,其二是对偶尔、命运的迷惘感。

忽然想起了苏曼殊

今天的青年读者知道苏曼殊其人的大概不多了。可在百年前的清末民初，他却是位名满天下、令无数青年着迷崇拜的人物。

注重思路引领,促进数学思维——“从问题想起的策略”教学实录与反思

“从问题想起的策略”是在学生掌握了“从条件想起的策略”的基础上学习的新策略,这一策略的引入让解决问题的策略更加完善和丰满起来。文章详细记述了“从问题想起的策略”一课的教学过程,提出教师需要注重思路引领,才能让学生砥砺前行,积累分析和解决问题的经验,实现数学思维的自然发展。

凸显策略，丰盈学习体验——以“从条件想起的策略”教学为例

"解决问题的策略"是苏教版教材的特色"窗口",从三年级起,教材每册均安排一个单元,相对集中地进行策略内容的讲解,重在培养学生的策略意识。在课堂教学过程中,教师应对教学内容进行创造性的加工和处理,让学生经历策略的形成过程,实现对数学策略的内化和理解,进一步发展学生思维的条理性和严密性,让学生学会学习、学会思考、学会创造,领略策略的魅力和精彩。

想起那件蠢事

今天，我收拾屋子时，意外地发现了一张照片。看着照片上小时候可爱的我．不禁想起了当年那件让我哭笑不得的蠢事。

《春天,遂想起》教学设计探研

文章从导入课堂、了解作者、感受诗歌音韵美、感受诗歌意境美、感受诗歌情感美、课堂小结等方面,对《春天,遂想起》一文的教学设计进行探讨。

忽然想起割草DE夏天

忽然想起割草ＤＥ○夏○春子一把把青草就是一页页连环画。一把把青草就是一页页连环画。一把把青草就是一页页连环画。我在袁店河边的夏天的阳光下割草。阳光很稠，沉乎乎地砸在头上；阳光很热，烫叽叽地粘在背上。有水有光，袁店河边的草就长得茂盛丰满，肥肥胖胖。肥肥...

想起路遥

我在一些文学刊物上，常能读到人们关于路遥的评论，心想，这个早逝的作家还被人惦记．一定是有深的缘由的。

《新湖南山歌》和《想起毛主席》史料新探

吴奔星搜集整理的《新湖南山歌》发表于1950年7月15日《人民日报》,当年即被谱成歌曲传唱,至少有不同的2个版本。此外,《新湖南山歌》还被收入多种选本,并受到民间文艺研究家贾芝、钟敬文、天鹰、李岳南等的高度评价。农民诗人王老九的"名作"《想起毛主席》,则在吴的《新湖南山歌》发表近一年之后的1951年7月以《歌唱毛主席》之题、"农民王老九编"的署名初刊于《陕西日报》和陕西《群众日报》,此诗和《新湖南山歌》文字上高度相似,模仿痕迹明显,胡采1951年曾在西北文联的一个座谈会上指出王老九的《歌唱毛主席》有套用湖南某首民歌形式的地方。

想起花天酒地的日子

前些年我和一帮写字的哥们经常聚饮，常常深夜醉归，弄得老婆很是伤心，经常苦口婆心地对我进行劝诫。我虽有改过自新的决心，却无令人满意的行动，她实在无奈，在我生日的时候送我一张贺卡，上面写有两句简单的歌词：“从此不愿见你在深夜里买醉，不要轻易尝试放纵的滋味。”

想起了陶行知

今年是陶行知先生诞辰120周年，纪念活动不断，媒体纷纷报道，这是好事。陶行知的确是值得纪念的。

策略教学,“感悟”而非“赶悟”——《解决问题的策略——从条件想起(二)》一课探索

解决问题贯穿在所有数学内容的学习之中,策略可以理解为解决问题的计策与谋略。感悟,是策略教学至关重要的一环。《解决问题的策略——从条件想起(二)》一课教学,让学生充分感悟,具体步骤是:试一试,放手先行;比一比,静而生悟;变一变,拓展提升;补一补,悟而生慧。

关键是“如何从条件想起”——苏教版三上《解决问题的策略：从条件想起》教学实录与分析

《解决问题的策略:从条件想起》是苏教版三上的内容,是苏教版教材“解决问题的策略”系列内容的起始安排。在学习这一内容之前,学生对“从条件想起”的做法已经有很多经验积累,如在四则运算时,两个数相加(或减、乘、除)就可以求出和(或差、积、商);在解决一、两步计算的实际问题时,利用已知条件可以求出未知问题。从学生学习的实际情况看,要解决问题就需要已知条件,这已被学生视为理所当然,而利用已知条件去解决问题的做法已成为学生自然而然的行为。因此,此内容的教学重点不在于让学生知道“从条件想问题”这个方法,而在于向学生明确提出“策略”的概念,促进其形成自觉运用“从条件想问题”策略的意识。更关键的,是要让学生通过解决实际问题学会一些从条件想起的具体方法。

经历数学化活动 形成良好数学品格——“解决问题的策略——从条件想起”教学实践与思考

以“解决问题的策略——从条件想起”一课为例,创新重组和再构教材,精准定位目标,充分预设数学活动,从而揭示出“从条件出发进行思考”是解决问题的一般策略。精心设计的数学活动让学生敢于探索、敢于质疑、善于观察与总结,让学生的数学理性精神得以培养,数学品格得以形成,数学核心素养得以积淀。