疲劳、愉快及写作

日本石川达三先生说过：“由工作产生的疲劳，能使人在休息时感到愉快；而由息惰产生的疲劳，只能使人在休息时感到烦躁和悔恨。”慢慢咀嚼这一富于哲理之语，深有同感。

创新作文教学模式 提高学生写作能力

在作文教学中激发兴趣，让他们的思想由“要我写”转变成“我要写”并愉快进行写作。灵活方法，丰富文库，获取广泛的写作素材，让学生养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯。教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改作文的习惯，从而提高学生的作文素质。

走进读写天地 浸润文学素养——开展课内海读悦写的几点思考

莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见，阅读对儿童的成长是多么重要。新课程标准也提出了九年阅读总量应达到400万字的要求。因此，增加小学生的阅读总量是当前教育改革的重要举措，更是时代赋予教育的责任。把海量阅读、愉快写作（以下简称海读悦写）引入课堂，由教师进行方法引导，营造读书氛围更是落实这一举措的最有效途径。读写结合是语文教学不变的主题，让学生愉快地写作是大量阅读积累的结晶，更是学生良好文学素养的表达。

巧用思维导图,打造阳光活力作文课堂

作文教学要让学生充满活力,让学生心里充满自信,脸上洋溢着笑容,这样才能让学生积极思考,写出高质量的作文来。思维导图作为一种新兴的作文思维模式,在小学作文的教学中,能够帮助教师优化教学过程,还能有效提高小学生的创造能力和发散思维能力。本文针对思维导图如何更好的优化小学作文教学这一问题,构建阳光活力高效作文教学课堂。