浅谈语文教学愉悦氛围的营造

愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。教学质量的好坏直接取决于学生对课堂讲授知识的吸收程度。愉悦的课堂气氛可以加深学生对课本的理解、对知识的吸收，利于教学质量的提高。

怡然园

如若能拥有一个小院,院内遍植芳草香花,工作之余,读书之暇,便去养养花,莳莳草,既能偷片刻悠闲,又能得半日清静,真乃人生之至美至福。 事遂人愿。盼了好久,终于有了乔迁之喜。最令人高兴的是屋前有个七八米见方的小院,颇为难得。于是,利用空闲,围起栅栏,搬走石块,种起树木花草来。不择品种,不分雅淡,以多为趣。 浇水、施肥、松土、治虫,虽添了些许家居生活的忙碌,却更多地添了乐趣。现在小小院落,倒也蓊郁碧绿,形成了一个荟萃绿色的小天地。

作品之外的神采 寻找周译《歌德谈话录》

还是好多年前,在《文汇读书周报》上读到鲲西先生的一篇书人茶话《书有书的命运》,才知道我们所熟知的《歌德对话录》(朱光潜译《歌德谈话录》)其实有两个译本,而通行的朱光潜先生的译本因为译者个人审美趣味的缘故,我们读到的文字已经丧失了原书轻松活泼的特质,使人无法感受到那种亲聆謦欬的愉悦气氛。我们知道,歌德的谈话和他的作品一样繁复,因为他总是"被伟大的理念所充满,话言丰多无尽地涌出。他的话往往和满开的春天的花园似的"。如果把马蒙德尔(Marmontel)说迪特罗(Diderot现译为狄德罗)的话,用在歌德身上也是极为妥帖的。马蒙德尔说:"只凭著述而理解迪特罗的人是一知半解的人,迪特罗在说话起劲的时候,却是无人可及,使人迷醉的。"可惜,谈话录不能为我们再现歌德或者迪特罗那"使人迷醉的"神态,但至少使我们感受到了他们作品之外的神采,我想这也就是谈话录之所以受人欢迎的缘故。