以愉悦法例谈初中美术课程的情感教学

现代“情绪智力论”认为以动机、情趣、习惯、意志、气质和性格等为表现要素的情感性力量,虽然不直接进入人的活动过程,却往往发挥着不容忽视的正能量作用.人的情感主要有积极性和消极性之分,前者对于行为实践发挥积极性推动功能,后者则起着消极性阻碍效果.这与古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的“寓教于乐”理论有异曲同工之妙.作为备受重视和关注的愉悦教学法,是一项与时俱进和教学相长的实践性课题.对于它的充分把握和有效运用,能够为各类课程实践活动源源不断地提供活力元素.本文结合初中美术课程的教学实践与思考,试对此作出一些抛砖引玉之论.

地役权视阈下湖滨旅游开发补偿机制研究——以大理洱海为例

针对湖滨旅游观赏对湖泊水体间接利用的无偿而难以破解问题,研究发现,地役权作为《物权法》中协调相邻两宗土地/不动产供需关系的一项物权制度,因其内蕴对他人土地/不动产间接利用之购买/补偿机制,为湖泊水体的间接利用有偿提供了法理依据;进而立足地役权合同之"利用目的和方法"及"费用及其支付方式"要件以及地役权内在构造的客观规定性,并结合大理洱海案例,建构了湖滨旅游观赏地役权补偿机制概念模型,通过愉悦评估法对洱海湖滨旅游观赏地役权价值进行了测算及三角校正,并经由地役权合同以及登记公示,实现债权的"物权化",厘清了湖滨旅游企业的权利与义务。

如何尽显女性的美艳——从心理美容谈起

如今,时尚美容五花八门,令人目不暇接.化妆品厂商更是看准了爱美女性的钱袋,广告做得诱人,一些女性甚至把自己的脸当成了"试验田",一年四季,让林林总总的化妆品在自己的脸上粉墨登场,好不热闹,梦想着"今年20,明年18"的奇迹出现.结果往往是钱花了不少,效果却多半令人丧气,乃至对镜自怜,望"脸"兴叹.

初中美术愉悦教学法的运用

愉悦教学法的充分运用，能够创设一种善教乐学的环境．让学生在课程教学活动中快乐地学习、思考、互动与体验，从中赢得事半功倍的“情感智力”提升效果。在新课程教学深度改革的今天，之所以重新强调和倡导愉悦教学法，主要是因为学业负担不断加重并日益成为学生负担。本文结合初中美术教学的实践与思考，试简要阐述之。

如何尽显女性美

如今,时尚美容五花八门,令人目不暇接。化妆品厂商更是看准了爱美女性的钱袋,广告做得诱人,一些女性甚至把自己的脸当成了"试验田",一年四季,让林林总总的化妆品在自己的脸上粉墨登场,好不热闹,梦想着"今年二十、明年十八"的奇迹出现。结果往往是钱花了不少,效果却多半令人丧气。