德勒兹电影理论视域下的民族志影像生成——以时空绵延、块茎图式和意义事件为中心

在自然情景下的民族志影像生成是一种强调民族田野场域中的时空人—物—象—事有机/无机二重性生命样态的特殊影像叙事方式。这种特殊的影像叙事不仅包含了上行显性景观中的物象和下行隐性文脉中微观块茎式图景,共同构成了田野事象景观影像书写与赋意的构素、创序、筑模资源,而且实现了人(身体感官)/影像化(媒介技术)/现实界域(自然社会)的场域共在性摄录与创造,最终生成纳含影像言说—事态、影像言说—心理、影像言说—基质创构关系的影像事件,形成了民族志影像真正的指称意义和民族志影像语言的本体。

基于网络文本内容分析的重大事件意义研究——以2011西安世界园艺博览会为例

事件意义及事件体验是事件研究的核心所在。文章基于个人建构理论,以2011西安世界园艺博览会为例,从网友许愿的角度来探讨重大事件的意义结构。采用ROSTWordParser软件对网友在开幕前和开幕后的许愿辞进行内容分析和对比研究,比较开幕前后网友对世园会的不同希望和感受,剖析网友许愿辞的话语意义,阐释许愿辞与重大事件的联系,在此基础上构建一个两维三结构的重大事件意义体系框架。对网友在开幕前后的许愿辞进行对比分析发现:(1)网友在开幕前后均对重大事件举办地给予了较高的关注;(2)网友在开幕后更加强烈地表达个人对家庭的爱或履行其家庭责任;(3)开幕前,网友侧重于体现出"主人"的自我形象,网友在开幕后更多体现的则是"客人"的自我形象,也更明显地感知到重大事件与个人的利益联系。

感受文体学:客体的消失

我国当前文艺理论与文艺批评亟待破除平面化、浅表化和非历史化的倾向。认真反思中外当代文艺理论史变革的重要节点,研究其开拓性的理论贡献,对于我国文艺理论的进一步深化具有重要意义。关注读者为中心的批评理论在文学理论的发展中具有十分重要的地位。它打破了长期由新批评垄断的文学批评与文学理论架构。其中美国本土读者反应批评的领军人物斯坦利·费史,将读者、观者、接受者的感受看成理解文学文本的基本方式,并更进一步将读者的接受活动视为一切文学价值产生的本源。他所提出的意义作为事件,阐释模式与结构的"三位一体",以及阐释策略与阐释共同体,都对我们今天的理论建设具有参考价值。

叙事治疗在EMDR创伤治疗中的应用探索

本文将叙事治疗的叙事理念、外化、解构技术、特殊意义事件的寻找、由薄变厚等技术应用于创伤治疗稳定化工作、资源地图的寻找与建立、患者自我叙事的疗愈等方面,从治疗理念与具体应用两方面,探索在更安全稳定的情况下帮助患者通过重新体验、经历脱敏、认知重构、情感宣泄、以及对创伤进行哀悼与告别等方式,将创伤事件变成了一个可以讲述的故事,内化为自己生命中宝贵的资源。实践证明,叙事治疗理念可以更好地帮助患者达到稳定化,更容易让患者找到内在资源。

意义—事件与析取性综合——德勒兹《意义的逻辑》的事件哲学

德勒兹的早期作品《意义的逻辑》向我们呈现出一个尚处在语言哲学和结构主义影响之下的德勒兹,但是这个德勒兹已经试图通过意义—事件概念来实现向后期的生命论哲学的过渡。首先,事件不是一个断裂,而是在连续过程中的某个单点上微分变化,这样,德勒兹确立了事件优先于事实存在的本体论秩序。其次,德勒兹将意义作为对事件的言说,即意义成为在命题的指称、表示、意指关系之外的第四个维度,在言说中,事件被意义建构为意义—事件。最后,意义—事件是在一个不可共存的世界中的悖论性关系,为了解决整个悖论性关系,主体或生命需要进行析取性综合,将自己的生命把握为一个事件,从而超越既定的物理性事实,以及它与世界的句法性关联。

被忽略的美好——用叙事书信陪伴轻度抑郁的初三女生

一名初三女生因无法在集体中体验到存在感而时常情绪崩溃,医生诊断为轻度抑郁。为了尽快地帮助来访者走出情绪的低谷,投入中考复习,咨询师在每次咨询结束后给来访者写一封叙事书信。通过11次咨询和11封叙事书信,来访者的状况得到了很大的改善,顺利考上了当地的重点中学。通过呈现其中一封叙事书信,剖析了叙事书信的书写方式和注意事项。

坚持反思对话精神 开拓广阔理论空间

二十世纪是批评的世纪，各种文学理论和批评思潮纷纷亮出反叛的旗帜，挑战传统，以各自独有的理论洞见刷新着理解文学的方式，为文学理论界提供了丰富的话语资源和多维的理论视域。李建盛先生的新作《理解事件与文本意义一文诠释学》(上海泽文出版社2002年3月出版)．图在哲学诠释学与文学诠释学之间建立一种逻辑中介，在解构真理消解意义的语境中关注真理与意义，启开文学深邃丰富的意义世界。

SEA自省式教学法在皮肤科临床带教中的探索与体会

目的:探讨意义事件分析自省式教学法在皮肤科临床带教中的应用效果。方法:选取2020年7月—2021年8月在医院皮肤科轮转的住培学员60名为研究对象,分为对照组和观察组,每组30名。对照组行常规带教模式,观察组在常规带教模式基础上采用SEA自省式教学法。在第4周末对两组进行Mini-CEX考核及教学效果自我评价。结果:在Mini-CEX考核中,观察组在总分和各项考核层面得分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组学员在教学效果自我评价结果中总平均分显著高于对照组,其中在专科整体掌握、专科治疗能力、手术操作能力等7方面能力提升认同度显著高于对照组(P<0.05)。结论:SEA自省式教学法能有效提高皮肤科临床带教效能,提升住培学员以患者为中心的专业能力和人文素养。

在皮肤科引入SEA教学法的实践及其效果分析

目的通过SE A教学法了解住院医师规范化培训学员在皮肤科临床实习中遇到的问题,以及实施SEA教学法对学员临床应对能力的影响。方法通过填写SEA问卷,请学员描述皮肤科实习中令自己印象深刻的事件,自行省察自己采取的应对措施,并探讨更优化的应对方法。教师对学员进行SEA省察前后应对措施的合理程度进行判定并统计。结果问卷统计显示:解释知情同意书时的困惑、怎样获得患者的信任和配合、面对老年患者和儿童患者时的困惑、理论与实际差异较大等为最常见问题。经SE A自省后,拥有合理应对方法学员的比例显著增多。结论SE A教学法有助于使学员通过自省改良临床问题应对方法,从而提高其专业素养。

轻动词的类型与涉用范畴的归属

轻动词从格和标记计算的角度看,没有必要划分下位类型。但从引进论元的角度看,可以根据事件语义为轻动词划分为四种类型,如:致使范畴、达成范畴、活动范畴与状态范畴。为了凸显非核心论元,人们往往会引进涉用范畴,这种涉用范畴可以出现在完成句式、达成句式、活动句式与状态句式中,可归结为相应的事件义轻动词。四类事件义的轻动词都可以引进核心论元与非核心论元,这也使得非核心论元跟核心论元在句法行为上相同。