“意义优先”视域下的高职英语教学目标设置研究

通过 “ 意义优先”理念的研究,合理设置高职英语教学目标,澄清教学的真正意图,使学生在校期间的知识水平迅速成长.

英语成语的文化特点及翻译方法

英语成语是英语语言文化的重要组成部分。准确地将英语成语译为汉语对于跨文化交际有着积极的意义。本文揭示了英语成语所承载的文化内涵,分析了英语成语汉译中存在的难点,并根据Nida意义优先的原则,探讨了英语成语的翻译方法。

在“伦理”与“道德”之间:对道德义务根据的一种探究

"苏格拉底自辩"与"艾希曼自辩"均极为严肃地提出了道德义务根据及其合理性限度问题。根据黑格尔的看法,义务是尽本分,"尽本分"有伦理与道德两个方面。具体伦理秩序中的规范性要求是伦理的义务,出于良知听从心底声音要求是道德的义务。前者的精义是坚持伦理秩序的规范性职责要求,后者的核心是听从良心的声音。在现代法治社会,道德义务的根据既不是纯伦理的,也不是纯道德的,而是在伦理与道德之间的、弱意义上的伦理优先,即在坚持宪法法治秩序优先的同时也为良心保留了空间。

中国国家形象宣传片的符号学分析

《人物篇》《角度》《中国进入新时代》这三部国家形象宣传片整体传播效果不理想,一个重要的原因是符号选择与组合不恰当导致优先阅读意义不能顺利传达给受众。其中,《人物篇》与《中国进入新时代》选取的人物代表性不够、文化符号少和组合机械化;《角度篇》缺少“解决问题的过程”的符号,降低了可信度,且并列结构使其失去叙述重心。

结合形式与意义的声调视听训练

汉语声调学习对母语为非声调语言的学习者而言是个难点。前期研究表明声调的视听训练是有效的。但是这些训练只注重声调形式而忽视声调的辨义功能。本研究结合形式/意义和视听反馈两方面设计训练模式,采用前测—后测—三次追踪后测设计,对比分析意义优先聚焦形式训练和全形式训练。总体上,两种训练模式都显著有效。在后测中,训练中未出现过的词,只在意义优先聚焦形式训练后,声调产出成绩得以显著提高。同时,声调组合的难易程度不同,在两种不同的训练模式中声调成绩的提高程度也不同。这些结果揭示了在合适的学习阶段,加强词义和声调的心理处理机制有助于学习者声调的发展。

“基于用法”的语言观及语法教学中的三对关系

进入21世纪后,语言学理论及语言教学的图景都发生了深刻的变化。主流语言学理论从传统的规定主义,经过了结构主义、转换—生成语法等"基于规则"的语言理论,目前已进入以认知语言学为主要代表的"基于用法"的语言理论时代。这种从"基于规则"到"基于用法"的范式改变正在颠覆着我们传统的语法观和语言教学观。本文从"基于用法"的语言理论视角,结合近年来国内外语言教学理论与实践,尝试重新梳理语法教学中形式和意义、知识和技能、语法和词汇这三对重要关系。文章认为,"基于用法"语言理论中意义优先的观点、语法技能的观点以及语法—词汇连续体的观点,为语法教学研究和教学实践提供了新的视角和理论资源。

Focuson Form和Focuson Forms两种教学法对汉语二语词汇学习的影响

本文通过一项教学实验考察两种不同的形式教学法,即:意义优先、聚焦形式教学法(Focus on Form,简称FonF)和全形式教学法(Focus on Forms,简称FonFs)对汉语二语词汇学习的影响。意义优先、聚焦形式教学法在完成阅读理解任务的过程中学习生词,而全形式教学法则采用传统的词汇表方式学习生词。实验从五个维度测量了两种教学法对汉语二语词汇学习的影响,结果发现:整体而言,全形式教学法对汉语二语学习者的词汇学习效果更显著;尤其是在词汇搭配、词义联想方面,全形式教学法显著优于意义优先、聚焦形式教学法。

对两种自然拼读教学模式的比较与建议

音、形、义是单词构成的三要素,单词的学习一方面应借助自然拼读,建立起音形之间的对应关系,另一方面还需要通过语篇情境建立起音、形、义三者之间的关系,将自然拼读的功能从拼读、拼写拓展为晓义。本文基于教师进行自然拼读教学时的困惑,在研读多篇关于自然拼读教学设计的基础上,梳理提炼出当前两种主流的自然拼读教学模式,并对其进行分析,提出有必要采用归纳法,遵循隐性教学、意义先行、适度适量和简易等原则,在绘本情境中渗透自然拼读,补充拼读教学同意义的链接的建议。