社会科学的标准:科学性与合理性

科学性与合理性是自然科学与社会科学共同致力的目标 ,但由于自然事物与社会存在之间的差别 ,研究者主体与自然事物和社会存在之间关系的差别 ,以及自然科学与社会科学知识服务于人的方式的差别 ,决定了人们不能用类似于要求自然科学的方式来要求社会科学 ;自然科学应以科学性为己任 ,而社会科学则必须以社会合理性为目的 ,这也应该成为社会科学的致思目标和原则。

论数学美的价值和意义——兼论科学美的合理性

美学界目前关于数学美的认识还没有超出数学家、科学家的经验描述。陈望衡等人的《科技美学》对数学美作了专门研究,结论为:1、数学美是一种单纯的形式美,虽然数学美也有某种内容,但是数学美所包含的意义、意味总是概括的、普泛的。相反,其他科学美的形式所体现的意义、意味则与特定的内容相联系,是具体的。因为数学是研究数与形的一般形式规律的科学,并不直接针对自然系统或社会系统的某一具体的层次。2、数学美的最终标准是美是否与数学的其他部分有关,而其他科学美则取决于它是否可用于自然界或人类社会。3、数学美是其他科学美的形式演化而成,是一个内容向形式积淀的长期的过程。这其实是爱因斯坦有关论述的理论概括。爱因斯坦曾这样说:“迄今为止,我们的经验已经使我们有理由相信。

如何确保产品标准的科学合理性

要提高产品质量，必须确保产品标准的科学合理性。文章简述了企业产品标准中存在的主要问题，并提出了确保企业产品标准科学合理性的对策。

论评价的科学性或合理性问题

价值评价的目的是对客体价值作出客观公正的评价,以指导实践。为此,评价必须是科学的合理的,要实现评价科学性或合理性,必须坚持评价标准的科学性,评价信息的真实性,评价判断的严谨性,评价检验的可靠性。评价标准的科学性问题决定于价值标准的科学性问题。以主体需要作基本的普遍的价值标准,不仅在理论上是片面的,在实践上也会产生一系列不良后果。科学的价值标准至少需要几个条件:一是客观性;二是普适性或普遍性,即不矛盾性或逻辑一贯性;三是准确性。评价信息的真实性,就是信息的客观性、准确性、全面性。要保证评价的科学性,评价过程和评价判断必须具有逻辑的严谨性。评价的检验包括逻辑检验和实践检验,最重要的是实践检验。坚持严肃的逻辑检验与严格的实践检验,是评价科学性的最可靠的保证。

科学合理性的现代意蕴

科学合理性是科技哲学的重要问题之一。近代对科学合理性的理解,到现代对科学合理性的解释;从逻辑实证主义的释义,直至科学实在论和后历史主义把它当作科学哲学核心问题加以重建,不断赋予科学合理性新的意蕴,不断完善人们探索和利用科学的根基。

论价值标准的真实性与合理性

价值的真实性在于准确客观地反映人的自力需要和事物本质这两个对象,价值标准的合理性体现为价值标准符合人类控索的两个对象本质和规律的愿望,真实性与合理性的统一构成价值标准的科学性.

中小学数学中几个“规定”的合理性及模型意义

中小学数学中有几个似乎是人为的重要“规定”．这些规定在整个数学科学体系中有着十分重要的意义．尽管由于中小学数学的学科特点，课本中对这些规定更为深刻的意义没有（也不需要）给出更进一步的解释，然而如果我们能够对这些规定在整个数学科学体系中的作用和意义以及在实践上的合理性有着明确的了解，则对我们充分认识和理解中小学数学作为一门学科的数学在整个数学科学体系中的地位和作用，

论实践合理性评价的最终标准

实践是检验认识之真理性的唯一标准 ,但实践活动本身却存在合理性问题。从价值论的角度看 ,实践是满足主体生存和发展需要的手段 ,实践本身与主体之间构成了特殊的价值关系。这一价值关系决定了人的生存发展和社会进步是评价实践是否具有合理性的最终标准。

重视探究猜测的科学合理性

猜想与假设能力是科学能力中非常重要的一种。《科学（3-6年级）课程标准》中对“科学探究”提出的具体的分目标中就有“能运用已有的知识作出自已对问题的假想答案”，“能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划”。从中，我们可以知道，猜想的结果同时是学生制定计划的前提依据，是学生确定研究方向，选择实验方法的基础。实际的教学中，教师非常重视让学生对研究问题进行多方位大胆的猜想，对学生科学素养的培养起到重要作用。但在引导学生大胆猜想的同时，教师往往又忽视了学生猜想的有理有据，忽视了猜想的科学合理。

对话与科学合理性

一、导论科学合理性问题即理论评价标准问题,它是科学哲学争论的中心问题。被称之为“正统派”的逻辑经验主义和证伪主义,它们努力给出的科学合理性理论是超历史和超科学的,即不随时代和科学的发展而变化。“正统派”的这种科学合理性理论是建立在经验基础之上的:在它们那里,观察记录、经验证据对理论的评价起着决定性的作用。以库恩、费耶阿本德为代表的历史主义者正是对“经验基础”进行攻击从而对“正统派”

论“中国大学评价”的科学性、合理性及公正性

“中国大学评价”能成为目前中国大陆影响最大、声誉较好、具有权威的大学排名,是因为“中国大学评价”的研究人员,在长达10年的评价实践中建立了“不同学科的研究人员平均具有相同创新能力”的科学假设;确立了以各大学对社会的贡献作为排名的唯一衡量标准;评价指标全部使用源生数据。这不仅是一种创新,而且使“中国大学评价”具有科学性、合理性、公正性。

科学合理性的两种重要格局

科学合理性的两种重要格局王善博在当代科学合理性理论的讨论中，人们往往把最先由逻辑经验主义所确立的科学合理性理论认作一种标准的科学合理性理论。该理论在２０世纪６０年代受到历史学派及社会结构论者的挑战，本文将他们的富有挑战性的科学合理性理论统称为超越标准...

夏皮尔的科学发展合理性观点

科学是如何发展的?是根据一定理由,合乎一定推理规则地进行科学推理和合理选择的结果,还是主观构造和任意选择的产物?科学发展合理性的基础和标准如何?科学合理性发展的历史模型怎样?这些就是科学发展的合理性问题.科学哲学家们围绕这些问题进行着激烈的争论,这些争论表明:科学发展合理性问题在科学哲学中占据着重要的地位.

“省域高等教育结构合理性判别标准构建研究”成果报告

该研究综合运用文献研究、教育调查、教育统计、教育GIS等方法对省域高等教育结构合理性判别标准构建进行了研究。该研究认为,省域高等教育结构存在一定的演进规律;省域高等教育结构差异明显且变化有序;省域高等教育结构类型分明,空间竞争关系确定;省域高等教育发展的外部条件差异显著,类型多样。应从区域整体性导向、区域差异性导向、区域要素关联性导向方面,优化导向省域高等教育结构发展。

创新方法试点企业遴选标准的合理性探究与综合评价

引言 技术创新方法培训是创新方法工作面向国民经济和社会发展主战场的重耍方面。新疆于2008年8月被科学技术部列为创新方法试点省区之一。2010年9月．存科技部的大力支持下，“新疆高新技术企业技术创新方法推广应用”项目正式批准立项。、为保证项目的顺利宴施，提高项目执行的针对性和实效性，计划通过遴选几家存全区具有代表性的高新技术企业作为创新方法试点企业，

论历史合理性

一 理性具有历史性品格 在哲学史上,理性具有历史性品格,首先是通过黑格尔哲学中的巨大历史感而被揭示的。通过历史感,黑格尔意识到理性自身具有自己的历史根源,当文化条件发生变化,理性概念也随之改变。自黑格尔的时代以来,不仅在对人的本性的总体的思考中,而且对在历史中发展着的。