意义驱动的博物馆文创产品设计框架

目的 旨在提出一个意义驱动的博物馆文创产品设计框架,为当下博物馆文创产品赋能用户积极意义提供新的可能性。方法 运用文献研究法,界定博物馆文创产品设计、意义驱动设计的概念与研究现状;在文献综述基础上归纳产品的意义维度;提出意义驱动的博物馆文创产品设计框架与概念生成算法;通过工作坊进行设计实践与设计框架评估,并为后续研究提供建议。结论 意义驱动的博物馆文创产品设计框架包括本能意义表达文化象征、使能意义促进情感构建、效能意义提升社群关系,通过设计工作坊推出了32款博物馆文创产品,部分实现商业转化。将意义驱动的设计框架应用于博物馆文创产品设计中,有助于设计师有效进行创新性设计实践。

认知语义结构与意义驱动释义模式的构建——兼谈外汉双语词典的释义性质与释义结构

传统释义观认为,单语词典的释义是解释被释义词的概念,而双语词典则是寻找目的语对等词。这似乎成了一种必须遵循的“公理”。但随着学习型词典的兴起以及语言认知与习得理论在二语教学中的应用,这种传统释义观已经不能满足当代学习词典的释义需求。本文旨在用认知语言学方法,从词汇语义表征的多维性入手,提出意义驱动释义模式的构想,力图通过构建语词的认知语义结构来揭示被释义词的语义表征。对于双语词典而言,释义是源语与目的语之间基于原型交际模式的语义框架图式的映射,而不是限于寻求词汇或概念层面的等值。

意义驱动翻译初探——基于认知语言学的综合翻译法

本文从认知语言学的角度出发,把翻译看成是两种语言间意义驱动的交际模式的转换。交际模式的识别、理解、转换和表述涉及到意象图式、原型理论、心理空间和概念整合等语言认知理论以及多种翻译理论,它们构成了基于认知理论的综合翻译法——意义驱动翻译。

基于意义驱动翻译模式探讨汉英词典词目翻译

通过介绍汉英词典的词目翻译,解释造成非等值现象的原因。为寻求双语间的等值关系,运用意义驱动翻译模式,讨论几种翻译方法,为词典编纂者提供借鉴。

基于意义驱动的小学英语听力语篇教学策略初探

学生对听力语篇的理解涉及大脑对语音、词法、句法等信息的复杂处理,且具有内在化和个人化的特点,因而听力教学也是英语教学活动中的难点。本文结合教学实例,提出了基于意义驱动的小学英语听力语篇教学的几点策略:再构——语篇材料组织策略,分层——语篇活动设计策略,指导——语篇功能运用策略。

雄安新区设立的特点及驱动意义分析

雄安新区的设立是深入推进京津冀协同发展的重要战略部署。首先对雄安新区设立的历史,地理,经济背景,人口结构等方面特点进行分析,并与深圳特区的建设进行对比,然后引出雄安新区对周边地区发展,社会经济与民生方面的驱动意义,最后对雄安新区与周边地区的社会经济与民生的相互影响关系进行研究。

方位构式在英汉学习词典中的呈现模式探究

文章通过对英汉学习词典中的方位动词及方位构式实际表征的深入调查,发现词典没有在释义中完整地给出转换类动词的意义,概念结构也没有在释义中体现。此外,研究发现,词典缺少对比方位构式的例证,大多数词典没能系统地呈现英语方位构式。基于广狭域规则、意义驱动多维释义理论及注意假设,本研究提出了英语方位构式的表征模式,用以优化方位动词在词典中的表征。

英语方位动词论元结构习得对学习词典表征的启示

通过探讨英语方位动词论元结构习得特点,发现中国EFL学习者不能很好地区分以背景担任直接宾语的内容动词和以图形担任直接宾语的容器动词。结合现有词典处理方位动词论元结构的不足和学习者在习得方位动词论元结构时所受的广狭域规则限制,运用意义驱动多维释义理论及注意假设,从词典微观结构三方面指导:概念结构、释义、对比式例证,提出一个在学习词典中表征英语方位动词的整体框架,系统化处理方位动词的特点,帮助学习者更好地掌握其用法。

认知词典学刍论

把认知语言学的理论方法应用于词典的理论研究和编纂实践、突破词典学的创新瓶颈已经成为国际词典学界新的热点话题,但迄今为止这些研究大多停留在个别理论方法的应用或宏观层面的泛泛而谈。本文在总结国内外认知词典学研究现状的基础上,结合词典学本体特征,比较全面、系统地阐释了认知词典学的理论框架和释义模式,涉及认知词典学的理论基础、理论方法和释义基础。文章指出,认知词典学应该以体验哲学、认知心理学和语言习得理论为基础,运用认知语义观、范畴化、概念隐喻、语义框架等理论方法,根据语言认知的识解规律进行词典信息组织和释义,并提出了认知词典学的释义模式,包括总体原则、意义驱动多维释义模式和基于论元结构构式的多维释义方法。

新时期词典学研究应具备的理论特色

传统的词典本体论把词典看作是供人查阅的工具,把词典学当作编纂词典的艺术和技巧来研究,把语言学等相关理论和用户需求排斥在外,极大地制约了词典学理论的发展。本文从当代词典学的学科特点入手,探讨词典学与语言学等相关理论之间的关系,阐述当前国际词典学研究的几个理论焦点,提倡把词典学当作一种科学来研究,以构建适合现代词典用户语言习得需求的词典理论。

城市文化品牌设计中非遗的价值认知与重构

城市形象塑造需要文化品牌。城市文化品牌建构首先需要挖掘并明确城市自身的独特竞争力。非物质文化遗产体现出的特定民族、群体或地域的历史、文化传统、生活方式和美学的独特性,对于设计城市文化品牌、塑造城市形象有着不可替代的作用。但当前在以非遗资源建构城市文化品牌的领域里存在价值认知与意义诠释维度单一的现象。为了更好地藉由非遗保护工作提升城市形象与建构城市文化品牌,文章从设计学领域之意义驱动创新的视角提出,通过转变非遗认知语境、拓宽价值认知维度、优化非遗传播空间载体的社会角色、重新定义传播对象的角色与行为来认知与重构非遗的当代价值;从当地环境、文化语境、公共空间、体验互动等视角重构非遗传播与城市文化品牌设计的关系;从非遗资源的历时性和即时性两个方面探寻获得城市话语权的路径。以此激活城市活力,打造城市品牌,重塑并完善城市形象。

认知词典学理论背景与研究框架——兼谈奥斯特曼的《认知词典学》

认知语言学的兴起使语言的解释从"板块"分割转向系统整合,从规则驱动转向意义驱动;而认知词典学也随之不断孕育、发展并成熟起来,成为词典学未来的发展方向。文章结合西方国家的相关研究,从认知词典学的理论基础、认知词典学的理论方法和认知词典学的理论实践等几个方面阐释了认知词典学的理论框架,指出了中西方研究的特点和存在的差异,以期为认知词典学系统理论框架的构建抛砖引玉。

优化高中英语听力课堂的尝试

调查和分析当前高中英语听力课堂现状与问题,结合实例,可摸索出优化高中英语听力课堂的方法。其中,以意义为驱动的教学策略能有效达到高中英语听力教学的目的。

构建新一代学习词典的新理念和新模式——《二语习得与学习词典研究》评介

学习词典是面向二语习得的工具书,了解和应用合适的二语习得理论对提升学习词典的编纂质量和实用性具有重要意义。章宜华先生的最新力作《二语习得与学习词典研究》针对当今主流词典存在的问题,在大量用户调查和研究的基础上,根据中国ESL/EFL学习者二语学习的认知规律和查阅需求,吸收语言学各流派对词典释义有帮助的理论与方法,以构式理论为基础建立了意义驱动的多维释义模式。文章拟从基本内容、理论和方法创新以及学术和实践价值等几个方面对该书进行简要的评介。

汉语量词语法化问题--兼及汉英对比和形意关系

既往汉语量词语法化机制的分析有意义驱动和形式驱动之分。形式驱动论认为,汉语名词和数词的不兼容或者汉语复数标记和量词的此消彼长是汉语量词语法化的主因,但本研究指出,这一分析思路有违语言事实。本研究在汉语量词语法化问题上仍持意义驱动论。汉语中广泛使用的个体名量词由区分个体可数名词的部分与整体意义语法化而来,计量名量词和临时名量词的语法化过程也跟部分与整体的区分有关。歧义消除和类推是汉语量词扩张的主要机制。英汉语在计数层面的差异主要体现在英语有单复数标记,而汉语除有生命名词外一般没有复数标记;在计量层面的差异主要体现在汉语可在所有名词前使用量词,而英语除非可数和非物质名词、物质名词外一般不使用量词。这和英汉语"数+量+名"结构着意重点不同有关,但两者又体现了语法化进程中的某些共性特征。

浅谈初中英语听力课堂活动设计--以Unit 1 Daming wasn’t chosen for the team last time为例

分析当前初中英语听力教学存在的问题。以外研版初中《英语》九年级(上)Module 8 Unit 1 Daming wasn’t chosen for the team last time为例,阐述在英语学习活动观的理念和意义驱动的教学策略的指导下,教师如何创设情境,精心设计课堂互动活动,培养学生在真实语境下获取事实性具体信息的能力,推断隐含信息的能力,理解谈话者的意图、观点和态度的能力。

有意义的管理:组织与个体的双向选择与塑造

对于组织中人而言,有意义的组织和意义驱动的管理主要取决于个体价值取向与组织价值取向的契合与匹配程度;对于组织而言,一个附加的判定维度,则是其利益相关者对其行动与作为所产生之影响的认同。理的意义是什么?什么是有意义的管理?本文考察个体与组织对“意义”所进行的基于价值取向的解读。管理的意义是什么?什么是有意义的管理?

有意义的管理:组织与个体的双向选择与塑造

管理的意义是什么?什么是有意义的管理?本文考察个体与组织对“意义”所进行的基于价值取向的解读,进而阐释两种解读之间的契合与匹配对如何判定组织管理“是否有意义”的影响。对于组织中人而言,有意义的组织和意义驱动的管理主要取决于个体价值取向与组织价值取向的契合与匹配程度;对于组织而言,一个附加的判定维度,则是其利益相关者对其行动与作为所产生之影响的认同。

基于二语认知视角的词典需求分析与多维释义研究--兼谈《新理念英汉双解活用词典》的释义特征

本研究在大规模用户调查的基础上,对现有英语学习词典存在的问题、中国二语学习者的词典需求等进行了分析。研究结合二语习得理论和二语学习者的认知特点,提出了基于构式的意义驱动多维释义的新理念,并对这种释义模式的构建理据、结构特点和用户接受度等进行了阐释,说明建立在原型交际模式或语义框架之上的双解释义方法更适合中国二语学习者的学习需求。