基于建构主义理论的大学英语意境教学法的研究与实践

以建构主义为理论依据,借用中国"意境之说"于英语教学,整合了物境利于观察、情境引发思考及意境拓宽想象的新教学模式探索;期望构建语言的、思维的、文化的与创造的现代教育与研究思想。

意境教学法:古诗文英译课的一种尝试

由于中国古诗文的独特性，在英译课中，要让学生既进入文化内核之中，又完成跨文化的翻译，就必须在语境中实现虚实结合。本文提出意境教学法，通过课堂氛围的营造和教师的引导，给学生一个人文性的文化平台，让他们在文化理解中完成个性化的学习。

以《望洞庭》为例探究意境教学法

刘禹锡的《望洞庭》选择的角度是月夜遥望，在清秋之夜将整个洞庭湖的风光全部收入眼底，对洞庭湖最有特色的湖光和山色描写的生动盎然，轻轻下笔，在配合作者丰富的想象力和娴熟的写作技巧，给读者制造了一种空灵、缥缈、安静、祥和的境界。

意境教学法在美术新课程教学中的应用与思考

本文从认真解读美术教材,挖掘其中意境因素、结合美术课程内容,运用色彩营造意境、运用多媒体辅助教学手段,创设形象生动教学意境、运用音乐元素意境,提高学生审美情趣等方面论述了意境教学法在美术新课程教学中的应用,并提出了思考。

古典诗歌意境教学的尝试

鉴赏是实现古典诗词审美价值和社会功用的途径之一,意境教学是是培养学生的鉴赏能力的重要内容。所谓意境教学,是指教师引导学生双向互动,多种器官并用,充分感受作品的创造的意境,从而掌握知识,提高学习效率。它既是诗歌特点的要求,也符合素质教育的需求。它的具体步骤为:导入意境、保持意境、再认意境和重视意境。

意到情浓,境由心生——高中语文意境教学策略

意境教学法是指教师通过创设情境,引导学生联想,重现作品所描述的画面,进而实现物、景、情、理等的完美融合,最终帮助学生快速掌握文章主旨的一种教学方法.意境教学法强调教师必须熟悉文章作者、准确把握课文内容、具备丰富的文化底蕴,通过挖掘作品的内涵,引领学生在相关的意境中更好地理解作品,体会情感,习得语言表达.

大学英语精读教学中学生思辨能力培养模式研究

大学英语教育是大学教育的重要组成部分,是本科毕业生未来职业发展不可或缺的基础。以英语专业精读课程为例,按照思辨能力的相关理论阐述到创新实践这一路径,在整合国内外最新相关理论知识的基础上,提出基于英语专业精读课程的、以"意境教学法"为依托的思辨能力培养模式。

要重视教学中的情感因素

讲课效率不同,原因也许是多方面的.其中一个很重要的原因又常常为人们所忽视,这就是教学中的情感因素.