深林有意境,明月照课堂——浅谈古诗文自主创设主问题探究的意境课堂

教师要依据学情确定教学的起点、方法和策略,选择最优的教学方法,充分尊重学生的知识能力和求知欲望,真正体现学生主体的发展;要让学生学会提炼问题,成为文本主问题的主体设计者,对其不断加强自主思考能力的培养,努力创设意境课堂。

创设课堂意境 增强教学效果

在教学中,意(情)属于主观范畴,可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境(景)是客观范畴,可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融,在课堂教学中,教师与学生的统一也要达到"情景交融",即教师的教与学生的学融合贯通,提高教与学的质量和效率,做到王夫之所言的"景中生情,情中会景,景者情之景,情者景之情也。"

让美之花在大学课堂绽放——以《文学概论》课程的审美化教学为例

《文学概论》由于术语繁多、概念艰深、思维抽象的特点使学生在学习过程中有畏难情绪,致使教师的教学效果不理想。解决这个问题的方式之一,就是教师用更生动、更形象、更具审美性的方式去授课。具体来说,就是增强文学理论的可信与可爱度,以美的形象阐明理论,构筑意境化的课堂,融情于美,以此加深学生对理论的理解,提升学生的审美能力。

论中学物理教学意境的营造

从五个方面阐述中学物理课堂教学意境的创设并讨论这些方法对激发学生的学习兴趣和分析问题能力的作用。

如何让自己的语文课充满语文味

语文是所有学科中最有魅力的学科，每一位语文教师都应把语文课的魅力展现出来，让语文课充满语文味。“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”笔者就如何使语文教学具有真正的“语文味儿”谈了谈自己的看法。

高校思政课诗意化教学探索与实践

以诗意化教育思想为指导,通过构建诗意的思政课课堂教学意境和实践教学环境等途径,开展高校思政课诗意化教学探索与实践,逐步改变思政课教学形式僵化单一,思政课实效性、吸引力不强,以及大学生思想过分功利化的不良状况,从而更好地推动"高校思政课进大学生头脑"的工作。

增强政治课教学效果

教育改革与长期发展,现代教育教学理念,以及新的政治课教材都要求教师要转变教育观念。政治课教师更是担负着全面提高学生的思想道德、心理素质、社会适应能力和分辩是非能力的任务,帮助学生掌握知识、形成观点、确立信心、付诸行动,教会学生学会做人、学会生存、学会学习。政治课教学中要掌握好方法和技巧,才能达到教学目的,增强政治课教学效果。

课堂在意境中焕发艺术魅力——略论高中政治课堂情境的创设

高中学生对于课程的学习不再局限于知识的学习,而是更加关注课程是否为自己所需要,是否为愿意接受的教育。课程设计有情,才能有趣,有趣方能有效。教师要重视意境的创设,在导入环节、主体部分及知识检验环节尝试意境的应用,将是高中政治教育非常有价值的尝试。