浅谈小学科学课“实验意外”的转化策略

实验是小学科学课堂中常用的教学和学习方式,是科学课堂中不可或缺的部分。通过实验,学生可以更深刻地理解科学概念、发展科学思维,形成探究实践能力。科学课堂理想的状态是,课堂实验能够按照“提出问题—作出假设—实验验证—得出结论”的流程顺利进行。但实际上,很多时候课堂上会出现各种各样的实验意外。面对意外,教师作为课堂的主导者就应该发挥作用,积极调整实验,解决问题。如果能够巧妙地将实验意外转变为课堂资源,引导学生进一步思考、分析,那么,科学课对学生思维的价值就能得到体现和升华,教师的价值也能够得到更进一步的发挥。

对“碱的性质”教学中实验意外的处理和对比

科学课堂的实验活动很多,难免遇到意外.“碱的性质”一课在演示实验环节也难免遇到意外,对出现的意外,不同的教师采取了不同方式的处理.教师应对实验意外的正确态度与有效教学策略,可以帮助学生形成严谨的科学态度,培养探究的持续热情,引发认知的升华.

用偏方解决科学实验中的疑难杂症——实验意外失败原因及解决策略

实验探究是科学的灵魂,实验器材是实验成功的保障。在实验操作中,教师虽然指导学生按要求制订实验方案,严格按规程操作实验,但得出的数据往往与需要验证的结论相去甚远。究其原因很多是实验器材的不实用和操作不便。因此,科学教师必须在细节处完善科学器材,让实验更方便操作。只有从细微处入手,因地制宜,灵活选用和改进实验器材,才能有效提高实验效果,解决实验中的意外问题,帮助学生更加有效地进行科学探究。

例谈科学课堂中实验意外的合理利用策略

实验意外是科学课堂教学的转折点，可能使一节课走向失败，也可以成为一堂课的亮点。关键是我们怎么去处理课堂中的实验意外，快速应变，合理地处理意外，变被动于主动，才能“失之东隅，收之桑榆”，才能将它转变为宝贵的课程资源和财富。

用实验灌溉学生的“素养之树”

发展学生的核心素养是素质教育的趋势。对化学学科而言,要培养学生的实践能力和创新精神,实验是一个非常重要的途径。但许多教师在教学时往往只是机械式地“讲、做、评”,对实验环节的讲解也是照搬书本,长此以往会使学生的学习热情逐渐消退。为此,教师在教学中应该充分利用好实验环节,丰富实验手段,让学生在实验中求知、创新。

巧借意外,让化学课堂绽放精彩

激发学生的好奇心和求知欲是创设学习情境的追求，巧妙地借助意外，可以使课堂显示蓬勃的生命力。文章以实验意外和试题信息意外为例，具体阐述有“意外”的化学课堂是灵动的、精彩的。

有关化学课堂教学意外的讨论与思考

课堂教学是精心预设和动态生成的统一,有预设就有意外。不同的教师对意外情况有不同的处理方法,本文采用访谈法对常见的三种意外情况进行了讨论,在讨论的基础上作了一些思考。

浅谈新课标下高中化学实验

实验是高中生获取化学知识和检验化学知识的重要手段，是提高科学素质的重要内容和途径，贯串高中化学教学的全过程。新课程改革明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。

刍议化学教学中培养学生提问能力的策略

结合教学实践提出了从设置情境、教师示弱、质疑反思、实验意外、观察研究生活等方面培养学生提问能力的策略，并通过具体教学案例进行分析。

物理课堂中实验意外的有效处理策略

针对当前教师回避、疏忽物理课堂实验意外的现状，从面对课堂实验意外、分析意外原因、总结意外规律等方面提出了应对物理课堂实验意外的有效处理策略，并对课堂意外的有效处理作了思考。

基于“做中学”的物理实验“意外”教学策略

在物理实验教学中教师往往会面临各种意外,通过整合过程性实验、完善教材实验、设置对照实验、创新实验设计等,让实验意外变成一种教学资源,更好地辅助教学,提高课堂教学效率。

失之东隅、收之桑榆——利用“意外”实验,渗透化学核心素养

在实际实验教学过程中,由于分析问题不全面或偶然的操作错误等原因(也可以特意的制造),会发生理论欲设与实验结果不符的意外情况,意外的实验结果更能激起学生的探究兴趣,巧用实验"意外",有助于培养学生核心素养。

利用实验中的“意外”开展实验探究的教学尝试

物理是一门以观察、实验为基础的学科,在实际的实验操作和演示中,往往会被想不到的'意外'打乱。实验预设的结论不再是唯一的教学目标,学生的发现、思考、探索与体验过程越来越成为教师教学行为的关注点。

让意外焕发新机——从“实验意外”中提升学生的实验探究和创新能力

化学离不开实验,无论是课堂演示实验还是学生实验,意外状况时有发生。针对高中化学实验的意外,在“实验-意外-讨论-探究”的过程中,激发学生主动探究的欲望,启迪学生的创造性思维,对于课堂教学有效性的提高大有裨益。

抓住实验意外现象 提高实验教学效率——以“铁的腐蚀”为例

新课程改革背景下,高中化学教师为了提高实验教学效率,要抓住意外实验现象,把理论基础和实验内容相互融合,便于学生透过意外实验现象,了解化学实验的内在本质,培养学生的实验探究能力,强化学生的创新意识,促进学生化学核心素养的发展,实现高中化学教学预期目标。故此,本文以“铁的腐蚀”实验为例,进一步分析实验中的意外现象,以期对提高实验教学效率提出可行性意见。

注重实验“插曲” 挖掘深层教学

针对中学生物学实验中,学生出现的各种各样的意外,与学生一起探讨问题出现的原因,并尝试解决这些问题。通过这种方式,发展学生实事求是、善于发现问题,积极解决问题的科学态度,鼓励学生尽可能地进行主动参与的体验式学习,培养学生的创新意识。