论情感意志因素在认识过程中的作用

情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式,是人对于客观事物是否符合人的需要和社会要求而产生的某种体验,对主体的认识活动起积极的或消极的作用。意志则在一定的理性支配下,使主体自觉地确定活动目的,并为实现预定的目标而有意识地控制、调节其行为的心理过程。主体结构中的情感意志要素是认识发展的催化剂,又是思想物化的推动力。人类认识活动中的价值内容、情感意志结构中理性因素的渗透、认识对象的复杂性和动态特征都决定了主体的认识活动必然要有情感意志参加并受其影响。科学地阐述情感意志因素的作用,对于全面揭示认识发展的动力机制以及认识发展多元化趋势的内在根据有着重要的意义。

论实践活动的情感意志律

在实践创造活动中,人是以自己的整个身心、灵肉、全部本质力量去改造对象世界的。因此,人所发动的实践活动对程,既不同于自然物之间的纯粹客观化的运动过程,又与动物同周围世界之间的纯粹本能化的活动过程有本质的区别。人的实践创造活动既体现物的原则,又体现人自身的原则;既存在着物质的运动规律,又包含着精神的活动规律;既涉及到自然世界,又关联到社会和历史。因此,人的实践创造活动有着诸多基本特点。过去,人们一般从客观性、能动性、社会性和历史性角度去界定实践的特点,而忽视了实践自身所独有的内在性特点和实践主体的丰富特性。对于实践自身的内在特性笔者已有诸多论述,此文只侧重谈实践主体的基本特性——情感意志律。

猜谜制谜与情感意志活动过程——猜制灯谜的心理学分析之二

笔者在《猜制灯谜的过程是一个认识过程——猜制灯谜的心理学分析之——》一文中,从认知心理学角度分析了猜谜和制谜过程中的感知、记忆、思维、想象活动。实际上,猜制灯谜不仅仅是一个认识过程。

新时代高校思想政治理论课实效性提升的情感教学模式研究——评《思想政治理论课情感教学论》

新时代面对复杂多变、不可预测的世界局势,在推进中国式现代化的新征程中,亟需不断构建具有亲和力和针对性的高校思想政治教育,以推进思想政治理论课教育现代化进程。高校思想政治理论课亲和力和针对性的提升,很大程度上取决于思想政治理论课教师能否在授课中将授课内容上升为自身情感意志,并与大学生实现情感共鸣,促进大学生知情意行的贯通发展、全面发展。

关于情感意志诸因素之认识论意义研究概述

近年来,随着认识主体性热的兴起,哲学界已开始注重情感、情绪和意志在人类认识活动中的作用和地位问题,现就其要者择述如下。学者们一致认为,长期以来我们只注重实践和认知因素在认识过程中的作用,而忽视了作为非理性的情感、意志等因素的认识论意义,这不仅限制了马克思主义认识论的视野,妨碍了对认识活动研究的深化,从而未能揭示认识发展的微观机理。

数学教学中学生情感意志的培养

有些学生对数学学习缺乏兴趣,情感冷淡,方法不当,以致数学成绩较差。本文试谈以数学中的情 感教育为突破口,应用多种方法,培养这些学生对数学学习的情感意志。

浅议中职英语教学中的情感意志教育

本文结合中职学生的特点,从情感意志教育入手提高学生英语学习的积极性和主动性.首先要为学生创设适合的学习环境,促使学生“愿学”;再为学生树立起身边的学习榜样,使其“能学”;然后发挥团队的力量,使其“乐学”;最后教师要提高自身修养.

学生学习情感与意志在武术教学中的培养思考

意志在武术教学中的重要性是显而易见的。反过来,武术也是一种很好的锻炼意志的方法。作为一名武术教师,他不仅是塑造外在形态之美的"教头",也是塑造内在精气神之美的"教头"。在武术教学中,我们不仅要向学生传授必要的武术知识和技能,还要注重情感态度和武术教学,注重培养学生的良好意志素质。

“请帮我把心找回来”——浅论职中语文的情绪、情感和意志教育功能

我个人觉得职业高中语文在功能和作用上应当重新定位,而情绪、情感和意志教育是首先要考虑的。相应的,课程内容和教学模式及教学评价都应做相应的调整,以期给学生最需要、最恰当、最有价值的教育。无论怎样,先把学生的心找回来,并且要放到学习上才是最重要的。

注重兴趣情感意志提高数学学习能力

数学课堂教学要在遵循以教师为主导、学生为主体、练习为主线的原则基础上,根据学生的心理要求,激发学生学习兴趣唤醒他们的情感,发展他们的个性,锻炼他们的意志,这样才能促进学生综合素质的健康发展,达到全面素质的提高。

大学生情感意志和心理状态

文章首先谈到情感意志的反映和表现,然后论述了情感对大学生的积极和消极影响,并且分析了消极情感的发生.不良影响以及调节意见以及影响心理状态的因素。例举了不良心理状态对大学生的影响.分析了原因和提出了解决方法。

对“情感意志”包容于“非智力因素”之置疑——“情感情绪”与“智力因素”相悖?

沿袭至今的“智力因素”与“非智力因素”累见于书刊文章之中，“智力”不用说是指“智商”而言，其意在“智”，意于“智”之界定说，至于人的情感（ｆｅｌｉｎｇ）［１］是否也属于“智商”，或命称“情感智商”，或“情感智力”，似乎不包容于“智力”或“智商”之内。...

“意志软弱”还是“意志坚强”?——“不能自制”新释

西方主流哲学由于片面强调认知理性的主导地位,扭曲了"知情意"的严格界限,不但没法解释"不能自制"的现象,甚至还将它误解成了"意志软弱"。实际上,这类"明知某事更好却不愿去做"的现象,主要来自于人们在冲突中为了情感看重之善不惜放弃理知看重之善,以致凭借更坚强的情感性意志压倒了较软弱的理知性意志的心理机制,没有理由笼统地称之为"意志软弱"。

钢琴演奏与教学中传统音乐文化的融合研究

传统音乐文化是中华民族传统文化的关键构成部分,不仅体现了中华民族的情感意志和追求,而且反映了中华民族的伟大精神。在多元文化时代背景下,全世界各个国家的传统音乐文化都在不同程度上受到了外来音乐的冲击。面对多元文化的渗入,在钢琴演奏与教学过程中,融合传统音乐文化,是保护并传承传统文化的重要途径,同时也是进一步推动民族化钢琴教学的需要。

人工智能时代思想政治教育的困境与出路

本文主要探讨了人工智能时代思想政治教育面临的“知情意”困境与出路。随着人工智能的迅猛发展,学生在认知、情感和意志力方面面临挑战。针对这些问题,提出以“真善美”为价值追求,强调认知要真、情感求美、意志向善,作为应对困境的出路。文章结合马克思的“人的发展三大历史形态”理论,分析了人工智能对思想政治教育主体信息获取和处理方式的影响,并提出了在人工智能时代下,如何通过培养探究真理的认知、追求美的情感以及立志向善的意志力,走出困境,促进学生全面发展。

初中体育的情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。

初中语文教学中的情感渗透探微

课堂教学活动是认知活动与情感意志活动的有机统一，缺少情感的教学是不完整的教学，是失去美的教学，是没有灵性的教学。新课程标准一个显著的特点就是“突出了情感、态度、价值现在教学目标中的地位”。如何在教学过程中融注自己的情感，使教学过程情感化呢？

论情感因素在认识活动中的作用

在认识论研究中,人们苦于和乐于对认识主体进行反思,这表明人类自我意识能力已提高到了一个崭新的阶段。人们对认识主体的生理机制,心理结构、情感意志、文化素养以及这些因素对认识活动的影响探幽发微、刻意求索,旨在从完善认识主体入手,向认识的广度和深度进军。

激活中学英语积极学习情感的方法

本文以建构主义和外语习得理念为基础,阐述激发学生英语学习主观能动性和积极学习情感对提高课程教学质量的推动作用。围绕学生英语学习认知情感需要,建构富有人文化情趣的学习环境,激发学生潜能兴趣,提高综合语言表达能力。学生积极学习情感的建构,能转化为强烈的学习动机,帮助增强学习自信心,形成顽强学习品质,促进非智力因素健康成长。学生积极学习情感的激活,是丰富课程教学过程,活化教学环境氛围的内在动力,更是提高学生自主学习与主动探究学习能力的重要前提。

毛泽东情感思想概述

毛泽东情感理论是毛泽东思想体系中尚未挖掘的宝藏。为了全面继承毛泽东思想,本文特对毛泽东的情感理论作一初步概括,以期引起社会的重视。(一)情感意志是生命的自然冲动,是人性中自大自伟之力量。毛泽东在早期哲学研究中,在论及精神的能动作用时,就认为,作为本原意义上的精神,它可以是理性的东西,也可以是一种非理性自然冲动和意志,是人“所得于天之本性”,是“本性中至伟至大之力”。