交际文化与语言教学

1.1 文化是“一个复合的整体,其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他的能力和习惯。”这个经典性的论述,对人们认识和把握文化的性质与范围有着重要的启迪作用和深远的积极影响。随着包括语言学在内的有关学科的发展,人们开始从不同的角度或层次来区别文化的不同内涵。文化包括广义的和狭义的两种。广义的文化,指人类在劳动过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。这种文化是相对于自然而言的。狭义的文化,指社会在特定发展阶段上的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构,或者说,是指物质生活以外的精神现象和精神生活。这种文化是相对于经济而言的。 1.2 纵观语言教学理论的发展,重视文化因素的教学,也不过是近一、二十年的事情。从我国情况来看,

林语堂与交际法

交际法(communicative approach),又叫意念法(notional approach)、功能法(functional approach)等,是当今国外外语教学领域中最时兴的学派主张。交际法自70年代创立以来,倍受各国外语教学界的重视。1976年以来,交际法逐渐传人我国。近年来,随着中外经济合作,文化交流的迅速发展,在我国外语教学界内,人们开始探索交际性外语教学的新领域。在对交际法进行探索的过程中,笔者发现林语堂的教学主张与交际学派的观点一致。他于1930年以英文撰写的《开明英文文法》是第一部以意念项目为纲的语法书,是英汉实用比较语法的第一次严肃的尝试。

功能意念表和语言技能表

功能、意念和微技能是随着功能法教学的兴起而出现的一些新概念,它们是衡量交际能力的比较有效的尺度。"大学英语教学大纲"(简称新大纲)吸收这些新概念的目的是为了使语言教学的目的更加具体明确,教学指导思想更加科学。新大纲的特点之一是"重视培养运用语言进行交际的能力",而"交际能力"除在大纲正文的教学目的中有概括性的反映外,主要是通过功能意念和语言技能(也称微技能)两张附表来反映的。新大纲共有四张附表,

对外汉语教学语法体系研究思路述评——从语言共性与个性的视角

自 195 8年《汉语教科书》出版以来 ,对外汉语教学语法体系基本上维持原貌。面对这种现状 ,对外汉语教学界一直在尝试较好地把汉语语言研究、对外汉语教学研究的成果系统引入教学语法体系。关注语言共性与个性的研究 ,汲取其立论精神 ,从意义的表达入手在整体上把握汉语语言系统的结构规律 ,以弥补立足于形式的汉语语言描写的不足 ,不但有助于改进对外汉语教学语法体系 。

交际教学语法

§1．交际教学语法与其它语法§1．0．英语语法发展至今种类繁多,不胜枚举,但就其性质、研究方法及目的,粗略地可归纳为理论语法与教学语法两种。

功能语法的若干问题

一近些年来,一种新的语法——“功能语法”(functional grammar),或曰“交际语法”(communicative grammar),“语义—意念语法”(semantico-notional grammar)开始崛起,日益受到语言学界。