《小站》“小”在哪里,兼谈习作单元“围绕中心意思写”

中心意思就是作者通过文章传达出的自己的基本观点、意图、情感和态度。统编小学语文教科书六年级上册编排了习作单元“围绕中心意思写”,引导学生从不同方面或选取不同事例来表达中心意思,关注中心意思与材料之间的关系,掌握围绕中心意思写的方法。习作指导的主要目的之一,就是引导学生将习得的写作方法用于自己的习作实践,体现出习作指导课的教学价值。

洞察设题雷区,提升应试技能——文言考点“归纳内容要点,概括中心意思”剖析

[考点点击]“归纳内容要点,概括中心意思”是指对文中信息进行提炼和综合,对所述事件或所说道理进行综合的判断与推理,它是文言文整体阅读中的重点、难点。这类考题一般都是把人物、事件、观点等综合在一起设题,要求从四个选项中找出一个对原文内容分析概括不正确的选项。能力层级属C级。

句群有一个明晰的中心意思

《中学教学语法系统提要》(试用)说:'一个句群有一个明晰的中心意思。'这个中心意思是核心,句群中的句子要围绕它而展开,不能离题。

学会把握课文的中心意思

阅读课文要弄清它的中心意思,常用的方法有:一、找出直接点明中心意思的语句。二、抓住关键语句。三、注意标题。课文标题有的直接暗示中心,有的形象的暗示中心。如《从百草园到三味书屋》“从……到……”表明时间顺序和空间位置转换,既揭示了记叙的地点和内容,也暗示了其中变化。四、学会分析概括,例如《从百草园到三味书屋》,先弄清全文主要写了两部分内容,中间为过渡段,再分析第一部分内容写百草园给“我”带来的快乐,第二部分写三味书屋死板枯燥的生活。

学会分析课文的中心意思

文学作品的目的是反映社会生活,作者描写环境,刻画人物,记叙事情,目的在于表达对现实生活的评价。学习课文,要通过作者所叙述的人物和事件,理解作者蕴含在其中的思想观点和写作意图,也就是中心意思。要能够根据材料的取舍、内容的详略来分析文章的中心意思。一般来讲,对中心有表现力的材料用墨较多,记叙较详;与中心无关的内容,都要舍弃。分析课文的中心时,就应该去抓课文重点写的、详细写的内容。

第六章 归纳内容要点,概括中心意思

考点导航从近年来的高考实践来看,“归纳内容要点”中“归纳”这一指令并未直接要求考生执行,而只是要求考生对命题者已经“归纳”好了的内容要点判断其对错,选出符合要求的一项而已。“概括”中心意思的“概括”,同样是这样的情况。就难度而言,现实情况比规定的要求低了好多。不过,随着考查力度的不断加大和提升,直接让考生亲自动手进行“归纳”和“概括”也完全是可能的,就像已经实行的亲自动手翻译文句那样。无论是考生。

小学语文习作单元教学的实践与思考——以部编小学六年级上册“围绕中心意思写”为例

部编语文教科书突破了传统的编写体例,专门编写了特殊形式的单元——"习作单元"。但小学六年级在进行"围绕中心意思来写"习作单元教学中还存在诸多的缺陷,如用传统模式教"精读课文"和"习作例文"等问题,导致学生的习作能力未明显提高。本文将对"围绕中心意思写"习作单元进行教学研讨,着重解决使用新教材中遇到的新问题,并就相应改善策略展开探讨。

如何归纳记叙文的中心意思

归纳记叙文的中心意思,可从下列几方面着手. (1)从题目入手 有的文章,题目已点出文章的中心意思.如朱自清的<背影>,题目已经概括出文章的中心在于通过四次描写父亲的"背影",表现父爱子、子念父的真挚感情.又如唐弢的<同志的信任>,题目直接揭示了文章的中心意思.……

《藤野先生》的中心意思是爱国主义思想吗?

在义务教材初中语文《藤野先生》一文的课后“理解·分析”第二题中,有这样一个提问:“鲁迅是用什么中心意思统摄全篇的?”《教师教学用书》对此解说成:“作者用爱国主义的思想感情统摄全篇。”对如此解说,笔者认为有些偏颇。《藤野先生》这篇散文是鲁迅先生于1926年10月12日写的,回忆了他早年在日本留学时期的一些生活片断。文章的标题往往是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文的标题是《藤野先生》,所写的事情是与藤野先生有内在联系的:写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由;写途经日暮里与水户表现出的忧国之情,是作者能在藤野先生教导下刻苦学习的主要动机;

“围绕中心意思写”的习作单元阅读教学策略——以《夏天里的成长》一课为例

本文以部编版语文六年级上册《夏天里的成长》一课为例,论述“围绕中心意思写”的习作单元阅读教学策略:研读教材,定位目标;精心设计,落实要素;梳理框架,指导写作。

如何围绕中心意思写——六年级上册第五单元习作解读

“围绕中心意思写”是统编小学语文教科书六年级上册习作单元的主要内容。基于习作单元的整体编排特点,这个单元的教学可以在引导学生通过精读课文感知方法的基础上,借助《初试身手》练习选材,仿照习作例文示范的方法,最后实现单元习作目标“从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”的达成。

学会抓住一段文字的中心

阅读课文,要善于抓住一段文字的中心。一段文字的中心,有时用段中的某一句话直接表述出来,这样的句子叫中心句。中心句通常在一段文字的起始或结尾。在一段文字起始的,往往起到提纲挈领的作用。在一段文字结尾的,常起总括全段内容,深化读者认识的作用。例如《我的老师》中有一段的结尾是:“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”它点明了叙事意义,概括了全段的中心。

整体感知文章的段意和中心

归纳文章的段意与中心是一项最基本的阅读能力。段落大意属文章内容的范畴,中心意思属文章主旨的范畴。作者写文章之前总要有一个立意与选材的过程,归纳段意与中心正好与作者是逆向思维,要从写好的文章中揣摩作者是如何立意、如何谋篇的。归纳段意与中心的过程也就是揣摩作者的写作意图、写作思路的过程。归纳段意与中心应接照“整体感知”的方法,从以下几方面入手:

学会归纳文章的中心

学习一篇文章,归纳文章的中心是非常必要的。怎样准确地归纳文章的中心呢?首先要了解背景。背景对理解文章的中心是必不可少的。背景包括社会背景和自然环境两方面。社会背景给人物提供了从政治、经济、文化等方面活动的舞台,自然环境则是事物赖以生存和发展的物质条件,人和事物是离不开背景的。所以,作为反映社会生活的文章,其内容必然是背景的产物,所以,要理解文章中心,必须了解背景。其次,作者每写一篇文章,都有他所要表达的中心意思。无论是讽刺的、批判的。

中心句如何确定

×××同学问:《向沙漠进军》一文中,较多地运用了中心句,怎样才能准确地找出中心句呢?所谓中心句,就是一段中表述段的中心意思的句子。某种意义上讲,把握了中心句,就把握了段的主要内容,进而可以把握全文的说明中心。因此,确定中心句,对迅速而准确地把握一篇说明文的说明中心很有帮助。要准确地找出中心句,可以从以下三个方面着手。第一,看内容。包括看段的内容和句的内容。如果某句话的内容和该段的主要内容相吻合,那么这句话就是这一段的中心句。比如《向沙漠进军》第一自然段,共四句话,主要讲的是人类有史以来就和沙漠作斗争。

怎样做到中心明确

第二册第四单元“引写”的内容是“记事写人要中心明确”。中心是文章的灵魂,如果没有明确的中心,即使把事情叙述得很清楚,把人物描写得很传神,也只能是材料的堆砌。从这样的文章中,读者只能了解到写了些什么。

注意中心句在语段阅读中的作用

中心句是表达篇章,段落中心意思的句子,它是篇章,段落表达意义的焦点。与中心句相对应的叫支撑句。在篇章、语段中除了中心句就是支撑句。中心句在篇章、语段阅读中有极其重要的作用。由于说明文写作的目的是介绍事物或说明事理,在说明文中,怎样使读者尽快认识事物特征或懂得事理?中心句的作用,这时就凸现出来了。因此,我们在阅读说明文时要特别注意中心句的作用。1.抓中心句,明白事物的特征或尽快接触事理

要根据中心确定详路

在日常学习生活中,同学们通过各种方式、途径,积累了一定量的写作材料,这为写好作文奠定了一个良好的基础。但在具体写作中,还要根据表达中心意思的需要,对所选材料作些“剪裁”,使记叙的内容有详有略,详略得当。这样就能使文章中心明确,重点突出,结构严谨。反之,眉毛胡子一把抓,势必造成主次不分,轻重失调,不是由于过详而显得哕嗦,就是由于太略而模糊不清。