教学温度的意蕴特点、变化形态及应用策略

教学温度主要是教师在教学过程中根据自己和学生本身所具备并展现出来的知情意状态,运技用能,充分调动学生知觉,使其能通过身体感觉到课堂温度的变化,进而感知到教学状态的变化和传递的知识、感觉和情感。其具有独特性、多样性、可变性、可感性、层级性。课堂教学是一场对温度的探求和感知,师生要共同感受教学温度的高低、平缓。教师应该运技用情,智提教学“底温”;相时而动,善调教学“变温”;外延时空,巧留教学“余温”,最终为学生带来一场身心都能感觉到温度的教学艺术。

刘少奇社会主义经济体制改革思想的内涵、特点与意蕴

刘少奇社会主义经济体制改革思想的基本内涵包括:改革总体思路是按经济办法管理经济;所有制变革必须同生产力发展水平相适应;社会主义经济应当是计划性多样性和灵活性的统一;社会主义分配制度应该坚持按劳分配的原则,反对平均主义;企业管理所有权和经营权可以分离;重视私营经济发展;实行责任制调动农民生产积极性。改革思想的特点在于坚持解放思想,实事求是,特别强调"自己走路"、"中国特点"、"马克思主义中国化";把生产力发展作为改革是否成功的标准;以最广大人民群众的最大利益作为改革的根本出发点和最终归宿。改革思想的丰厚意蕴表现为:代表了当时中央领导集体探索适合中国国情社会主义成果的主导方面;为深化改革开放提供历史借鉴;为邓小平理论的形成提供了重要的前提条件。

论当代中国马克思主义哲学教科书研究范式的特点

教科书研究范式的演变史表明,不论教科书的书写原则、教材内容等发生怎样的变化,每种教科书研究范式的教材之间都会有着许多共同之处,即能够表现出教科书研究范式共同拥有的范式性特点。教科书研究范式的哲学原理通俗化、哲学思想简明化、意识形态一元化等特点为积极意蕴特点,没有摆脱历史思想的非历史性判断和相对的条件性判断绝对化、对马克思主义哲学原理的阐释教条化和彼岸化等的特点为消极意蕴特点。