“以学定教”的教学意蕴阐释及其在课堂教学实践中的特征

"以学定教"是介乎教学理念和课堂实践操作之间的词汇,其教学意蕴体现在"以学生为教学基点"、"以服务于学生认知和全面发展为指向"、"以学生禀赋差异和学习个性差异为依据"等维度,体现出教育对个体生命的关怀,对教育规律和生命成长规律的尊重,对教育本质的回归和人性的敬畏。其提出的语境在于,当前课堂教学的"实然"状态与"应然"状态仍有很大的差距,教育理念的进步与教育实践之间仍有巨大的鸿沟等待跨越;其价值在于"以学定教"的提出,缩短了理论和实践之间的距离,为课堂教学实现根本变革提供了可能。"以学定教"理念下的课堂教学实践具有以下特征:课堂回归人性,教学关注个性,学习体现自主,目标追求生成,生态呼唤和谐。

余华小说《活着》的人生哲理意蕴阐释

余华是国际文坛声望最高的中国作家之一,其作品无一不受到各国评论家的关注,他笔下的《活着》以朴实的语言讲述了一个关于死亡的故事。小说《活着》讲述的都是悲剧,但他所传递的是乐观积极的生活态度,是一种正能量。面对困难人们要坦然接受,更要勇于挑战,一定要相信自己会在下一个路口收获惊喜。人的一生只有数十年,人们无法增加生命的长度,但可以改变它的宽度,要用有限的时间实现自己无限的价值。

中国草书“大字”现象意蕴阐释

草书"大字"具备深刻的形势和意蕴内涵,是特定情感载体、自然万象表征等多层次的有机统一。突破通常的草书语言描述,对草书及"大字"现象的深度阐释,有助于深刻领会草书独特的艺术性。

中国式现代化的四维意蕴阐释

中国式现代化理论是党的二十大的一个重大理论创新,其理论体系内涵丰富,意蕴深远。深刻理解中国式现代化是中国共产党领导、推动、开创的现代化,是锚定社会主义方向、秉持社会主义根本属性的现代化,是扎根于中华优秀传统文化土壤,彰显文明意蕴、历史纵深的现代化,是借鉴吸收人类优秀文明成果,代表人类文明进步的发展方向的现代化,对学习贯彻党的二十大精神、明辨中国现代化发展逻辑、把握中国式现代化理论内涵具有重大意义,也将为中国式现代化在新时代新征程的扎实推进凝聚思想共识、提升道路自信、增强奋进锐气。

川剧在日本的传播谱系:意蕴阐释与文化交流

川剧作为中华戏曲文化中一颗璀璨的宝石,对中华文化的传承和传播有着重要的意义。日本馆藏了《历史演义剧目》《传统川剧折子戏》等书写文本,同时也十分重视对川剧音像制品的馆藏与收录;日本学术界对川剧的研究以细井尚子、冈崎由美、福满正博等为代表,不仅重视对文本内容的跨文化阐释,还十分重视比较视野下的内容解读;川剧在日本的演出,促进了中日两国的文化交流,扩大了川剧在日本民众之间的影响力。本文拟从日本馆藏川剧文献调查、日本学术界川剧研究的跨文化阐释、川剧赴日演出与交流三个维度,系统厘清川剧在日本的传播谱系。

有效性要求视域下英语专业课堂教师话语生效新论

英语专业课堂教师话语生效是课堂教学成败的关键。有效性要求是一种语用规范,它根植于哈贝马斯主体间性交往哲学范式意识,使社会在人与人之间言语交往行为的有效沟通互动中达成理解和共识。本文首先实例论证英语专业课堂教师话语怎样体现主体间性;其次充分探索英语专业课堂教师话语如何把握语用规范,深入阐释文本意蕴,从而深化有效性要求视域下英语专业课堂教师话语生效策略研究。

浙江仙居送龙山岩画的调查和初步研究

本文是笔者对浙江仙居送龙山岩画进行实地调查后所作的初步探索,一是岩画刻制时代的考证;二是岩画文化意蕴的释读,认为送龙山岩画主要体现了古越族先民的"尚高"、太阳崇拜、以蛇为图腾、生殖崇拜等等原始宗教意识。

《牡丹亭》文化意蕴的多重阐释

汤显祖的《牡丹亭》以其虚幻复合的艺术情境与丰厚奇特的文化意蕴，历来引起人们极大的审美兴趣，面对这样一部经典名著，任何一个固定的视点都容易造成对作品的遮蔽。钱华在《文学评论》2003年第6期上发表同题文章，从三个层面对《牡丹亭》的文化意蕴进行了阐释。