国家意识形态灌输与个体现实需要的对接互融:现代思想政治教育的本真指向

国家意识形态灌输与社会个体现实需要是现代思想政治教育本质的双向考量,规制着现代思想政治教育的发展向度和深度。国家意识形态、个体现实需要和思想政治教育涵盖于生活世界,融通于生活世界的生活性本质,决定了生活世界是现代思想政治教育推进国家意识形态与个体现实需要对接互融的基本场域。

驳西方学者对列宁意识形态灌输论的责难与歪曲

“意识形态灌输论”是列宁意识形态理论体系的重要内容之一,是无产阶级政党开展意识形态教育工作的重要理论依据。俄国经济派和部分西方学者歪曲列宁意识形态灌输理论,将其曲解为“唯意志论”“教条论”“取代论”。科学批判和回应这些责难与歪曲,对于准确把握列宁意识形态灌输理论的精神实质具有重要理论价值和实践意义。

试析朝鲜战争时期美军意识形态的强化灌输

朝鲜战争是美军历史上第一场以意识形态为分界线进行的战争,军方政治宣传机构在战争中受到了前所未有的重视,其职能也由鼓舞军心士气向宣扬美国价值观,炮制反共宣传转变。从美军官兵的反响来看,单纯以思想控制为目的的政治灌输并未收到显著效果,但它应被视为冷战时期美军思想政治工作的发端,意识形态领域的敌对宣传在冷战实践中得到不断强化和完善。

国家员工塑造:南京国民政府铁路系统意识形态灌输

在国民党治下,向国营事业单位员工灌输官方意识形态是真正意义上国家员工塑造的开始。官方政治文化的主导性和责任文化的突显性较为全面充分地体现于国营铁路系统员工上,成为"以党治国"体制塑造社会的一个缩影。以党义研究会为载体的党义教育是国民党与中共争夺铁路工人的手段,其目的是传布铁路党治文化。但无论是受众的知识水平还是主观认同,均使之遭遇困境。总理纪念周和"革命"纪念日的仪式皆表现出"党""国""父"三位一体的政治文化,铁路部门成为营造"党国"意义及其神圣感的重要场域,然之于孙中山先生的革命初衷却是错位。纪念日对民众运动及国耻记忆的选择性弱化亦是如此。关于民族自强和救亡的话语训诫意在将个人职业提升至民族事业的精神高度,而自相矛盾的救亡状态和名不符实的国耻纪念却使之陷入尴尬。不过,全面抗战期间在精神动员感召下铁路国家员工做出了重要成绩。统一意识形态的政治文化和突出国家民族整体的责任文化与铁路联动合作的行业文化特征相符,是中国工业文化基本特征的一个片段。

习近平关于意识形态工作重要论述的形成基础

习近平总书记关于意识形态工作的重要论述并不是无源之水、无本之木。它以马克思意识形态思想中“虚假的意识”、阶级性及意识形态是“观念的上层建筑”的部分,列宁意识形态思想中无产阶级和资产阶级意识形态对抗的不可调和性“、科学意识形态”及“意识形态灌输理论”的内容为理论基础;以中国共产党历代领导人在不同历史时期所形成的意识形态理论为历史基础;以新形势下的物质、思想以及技术条件为时代基础形成了自己关于意识形态工作论述的完整理论体系。

党的十八大以来国内关于列宁意识形态理论的研究述评

党的十八大以来,国内学者对列宁意识形态理论进行了广泛而深入的研究。学者们着重探讨了列宁意识形态概念和"科学的意识形态"概念,在此基础上研究了列宁意识形态灌输论、意识形态党性原则及列宁对错误思潮的批判,阐明了列宁意识形态理论的鲜明特色和历史贡献。现有研究成果对于全面把握列宁意识形态理论具有重要意义,但与此同时,现有研究成果依然存在研究内容同质化、研究方法单一及研究视域狭窄等问题,缺乏从整体上把握列宁意识形态理论的逻辑理路。学界可进一步拓宽研究视域,加强列宁早期意识形态理论研究,进一步探究列宁意识形态理论的内在逻辑,阐明该理论对西方早期马克思主义意识形态理论的影响,继而深挖列宁意识形态理论的当代价值。

政府主导、社会参与、市场配置:农村公共文化服务体系建设的理想模式

农村公共文化服务体系是为满足农民基本文化需求、保障农民基本文化权利,由政府主导、社会和市场参与而形成的农村公共文化服务投资融资体系、供给体系、绩效评估体系等方面的总称。农村公共文化服务体系建设经历了由新中国成立初期的"意识形态灌输模式"到改革开放后"部门供给模式"的变迁,而这两种模式现在都已经无法满足农民的文化需要。政府主导、社会参与、市场配置的"多元参与合作模式"成为现阶段农村公共文化服务体系建设的理想模式。其中,政府是农村公共文化服务体系的核心,问题关键在于正确处理好政府与市场企业、社会民间组织、文化事业单位之间的关系。

论思想政治教育的本质及其实践把握

运用马克思主义"从抽象上升到具体"的辩证逻辑的方法,可对思想政治教育本质进行整体把握和概括,即思想政治教育的本质是基于人的发展、促进人的思想转化、推动人的政治社会化的实践活动。人的发展、思想转化、政治社会化,这三者的逻辑演化过程,是思想政治教育多层本质辩证统一、整体呈现的过程。在实践中把握和运用思想政治教育本质,应处理好政治服务与人的发展、意识形态灌输与真理价值彰显、现实与超越等之间的关系。