车文博先生对无意识心理学研究的理论贡献

本文既在专题水平上探讨车文博教授关于无意识心理学思想的系统论述,并尝试揭示其理论意义,又希望通过这个专题研究,揭示车文博教授"文以载道"的学术人格和治学理念,从而为我们学习、领会、研究车文博教授博大精深的心理学思想提供一个方法论的范型。

积极心理学视角下大学生意识形态教育探析

积极心理学关注积极情绪、人格以及组织系统,激发人的积极潜能和美德。意识形态教育是对于维护我国经济和社会发展起着重要作用,重视意识形态教育势在必行。通过研究发现积极心理学教育与我国意识形态教育有许多相通之处,如若将积极心理学和意识形态教育净会大幅度促进我国进行大学生意识形态教育,提升我国意识形态的认知率,有重要借鉴之处。

浅谈心理学史上的三次革命

19世纪80年代,作为哲学和生理学联姻的产儿,西方科学心理学诞生了。初创时期的科学心理学以冯特的意识心理学为代表。冯特的心理学有两个起源,一方面,意识心理学否弃了哲学有关心灵实体的思辩假定,继承了近代哲学有关人的心灵活动或观念活动的研究,把人的直接意识经验作为心理学的研究对象,心理学的任务就是研究意识经验的构成要素及其复合规律;另一方面。

无意识概念的演变及反思:从思辨到实证

无意识的哲学思想与古代灵魂观、近代认识论和现代本体论相关联,具有思辨性、假设性和神秘性;弗洛伊德等哲学家汲取无意识思想中的压抑原理和动力理论,但他们的无意识理论仍具有思辨性、假设性,缺乏科学实证。当前心理学界开始从哲学的抽象思辨转向从心理学角度实证研究无意识概念,主要包括两个方面,即认知心理学关于无意识认知的实证研究以及认知神经科学关于无意识生理机制的实证研究。

认知心理学讲座之二 现代认知心理学的产生及其研究方法

(一) 现代认知心理学的兴起是心理学发展中的一个重大事件。某些心理学家称之为继行为主义心理学之后的又一次“革命”。这门学科继承了早期实验心理学的传统。19世纪H·赫尔姆霍茨提出的反应时研究法,成为现代认知心理学研究信息加工的一种基本方法。冯特是现代实验心理学的奠基人,他建立的意识心理学认为:心理学的研究对象是经验,是意识内容。

梦、灵感与非自觉构思

梦、灵感与非自觉构思苏宁现代心理学一个重要贡献就是发现了无意识。无意识的发现，为理解梦、幻觉、灵感等神秘的、难以理解的精神现象，提供了理论和方法。而梦、幻觉、灵感与文学的关系，充满了神秘而有趣的现象，本文将分别对这些现象作一番考察。一、梦与文学梦与文...

如何在高中地理课堂培养学生参与性

教学本身就是一个老师和学生彼此互动的过程,高中地理教学虽然是以传授地理知识为主,但是最主要的目的是提高学生的地理素养。而且课堂本身就是由老师和学生这两大主体组成,如果只有老师在课堂上讲,学生不主动积极参与课堂,这无疑是失败的课堂,因为老师讲课学生不给予反馈,老师的讲课激情会被浇灭从而无意识的会降低自己的讲课质量。为了实现知识与实践的结合,提高学生的地理素养,必须要培养并且增强学生在课堂上的参与性,

培养低年级学生合作学习的几点体会

一、以同桌为基础,培养学生初步的合作意识同桌之间的互相探讨交流是一个很好的合作过程。教师可利用学生年龄小,好说、好动的特点,将一些浅显易懂的知识交给学生学习。

试析“人同世界的人的关系”

自古希腊至十九世纪的德国,不少著名哲学家都有他们丰富的心理学思想的遗产。柏拉图最早对个性差异心理的涉猎①、亚里士多德关于记忆的研究②、笛卡尔的情绪说③、斯宾诺莎的无意识观点④、霍布士对联想的探讨⑤、康德的意识心理学思想⑥等等,都是心理学史上每每称道的。由于心理学与哲学的血缘关系,即使在心理学迅速发展的今天。

童年回忆为什么“杀”很大

“回忆杀”的作用机制当提到回忆时,有一个词与它联系紧密,而且我们常常将它和回忆不加明确区分地使用,那就是——记忆。从内涵及研究历史上来看,回忆是意识心理学讨论的课题,是一种将过去经历的东西唤回并再现的意识活动。在艾宾浩斯的《论记忆》中,他将回忆定义为带有过去意识和情景意识的再造,回忆的再造比记忆的再造更丰富。

如何培养学生的数学应用意识

《数学课程标准》非常重视学生应用意识的培养,要求学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上,要学会应用。只有学会应用,才能使学生体会数学在现实生活中的应用价值,激发学生学习数学的欲望,提高学生的数学素质。要完成新课程标准中的这一重要教学任务,就要求教师要善于引导学生观察生活,从生活中发现数学信息,感受数学在生活中的应用价值,面对实际问题时,鼓励学生从数学角度提出问题,应用数学方法解决问题,培养学生的应用意识。

无神论教育中对“内省体验”的认识——F·卡普拉失足于神秘主义的一个陷阱

科学无神论是唯物辩证法的基础,没有科学无神论教育的熏陶,对于唯物辩证法的理解是不深刻、不扎实的,常常经受不住有神论的迷惑与进攻,因此科学无神论的教育是不能跨越的.其中,对所谓"内省体验"的正确认识也是重要的环节,尤其关键的是直接涉及到对它们的唯心或唯物的理解问题.

中职语文教学中学生自主学习能力的培养

一、激发学习兴趣,培养自主学习的意识心理学研究表明,兴趣能使人对有趣的事物给予优先注意,它常常表现为好奇、求知、探究等。中职学生正值青春期,具有极强的好奇心,教师可以结合学生这种特点,激发学生的学习兴趣。一是创设情境,激发兴趣。教学中可以引用诗词、成语、故事等,或借助教具,创设多样的教学情境,用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如学习《壶口瀑布》时,我运用多媒体课件和视频,创设出壶口瀑布瞬息万变、湍急汹涌的情境。

浅谈中职数学教学中创新品质的培养

一个稍微知道一点常识的人就知道,任何事物都要经过循序渐进从量变到质变的过程,其中一个人的认知程度也不例外。我认为其中最主要的差距就是我国基础教育缺乏对学生进行创新品质的培养。教师重视的是"如何教",而忽视了学生"如何学",所以学生习惯于"听"、"记"、"背",不太善于去主动获取知识,创新的愿望不强烈,有的学生根本没有创新的想法。

善用课堂提问 培养学生能力

课堂提问是教师根据具体的课时教学目标,针对教学内容、教学重(难)点及学生学情,创设一系列的问题情境,启发学生思考的一种教学策略和方式。它是课堂教学中不可或缺的环节,是有效传授知识的必要手段,是训练学生思维的有效途径。因此,课堂提问对培养学生的认知和发展学生的能力都十分重要。一、善用课堂提问培养学生的问题意识心理学研究证明:思维永远是由问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。问题是数学思维的核心,问能解惑,问能求新。在教学活动中。

视唱练耳中调的冲突与解决方法探析

旋律听写作为视唱练耳训练中必不可少的一个环节,不可避免地面对首调概念与固定调概念的冲突,运用音乐心理学的相关原理和方法,探析这两种概念产生的根源、各自的优势、劣势和其冲突的主要表现,探讨如何运用一定的方法减少其冲突,在听写正确率中取得进展。