人格特质对意识提取和无意识提取影响的实验研究

运用加工分离程序,该研究考察了神经质和内外倾对意识提取和无意识提取的影响,结果表明:1)被试的意识提取和无意识提取均存在显著个体差异;2)当意识与无意识分离以后,所有被试的无意识提取贡献都显著大于意识提取;3)神经质被试对正性词以及内外倾被试对外向词的无意识提取均有明显个体差异;4)内—外倾被试对相关特质词的意识提取的个体差异不如无意识提取显著。

焦虑情绪对图像信息意识提取和无意识提取影响的实验研究

采用加工分离程序,以不同效价图片为实验材料,考察了特质焦虑、启动焦虑和非焦虑三种焦虑类型对图片信息意识提取和无意识提取的影响,结果表明:(1)不同焦虑类型对图像信息的意识提取和无意识提取均有影响,其中特质焦虑对图像的无意识提取更敏感,非焦虑状态对意识提取更敏感;(2)特质焦虑明显促进了负性图片的意识和无意识提取且干扰了正性图片的提取,启动焦虑促进了对负性图片的意识提取。

文本阅读中文本表征的意识性研究

文本表征的意识性是文本阅读研究领域的一个新的热点问题,该问题研究的理论基础来自于多年以前研究者就提出的再认双加工模型,该问题研究的主要范式有记得-知道范式、独立记得-知道范式和加工分离范式,三者各有自己的特点,在很多研究中经常结合使用。当前,研究者使用最新的研究范式对文本阅读中文本表征的意识性进行了初步研究,已经初步得出了一些重要结论,但当前研究中仍存在一些问题,需研究者在未来的研究中加以关注。

提取干扰对知觉和概念启动的影响

通过学习—测验范式,分别以词汇判断、语义分类任务为测验,探讨提取干扰对知觉启动和概念启动的影响。结果发现,实验1验证了知觉启动的提取干扰效应;实验2发现概念启动在提取干扰下也明显降低,且在概念编码下表现出明显的负启动效应。因此,提取干扰对知觉启动和概念启动都会产生影响;相比于知觉启动,概念启动尤其在概念编码条件下,受到提取干扰的影响似乎更大。

不同信息负荷下注意选择性研究

本实验利用双侧视野的追随程序,把外显测验和内隐测验技术结合起来,对注意的选择性进行研究。实验结果显示,在低信息负荷和中信息负荷的时候,对追随视野的追踪没有抑制对非追随视野的认知加工,两侧视野中进行高级认知加工的信息没有显著差别,这符合反应选择的观点;在信息负荷较高而发生超载的时候,对追随视野的追踪抑制了对非追随视野的认知加工,两侧视野中进行高级认知加工的信息达到显著差别,这符合知觉选择的观点。有关知觉选择和反应选择的争论,在不同信息负荷水平这个框架内得到了有效地解决。

视障运动员动作记忆感觉道效应的实验研究

采用实验法,借助加工分离的实验程序,以视障运动员(包括盲童和低视力运动员)为实验组,低视力和明眼学生为对照组,非言语为实验材料,对视障运动员动作记忆感觉道效应进行实验研究。结果表明:学习和测验阶段感觉道的改变,对动作内隐记忆影响较大,对动作外显记忆则影响较小;视障运动员的意识性提取成绩显著优于视障学生,而两者之间的自动提取成绩几乎无差异。

内外控个体差异与外显、内隐记忆关系的实验研究

以具体图形和抽象图形为材料，采用加工分离程序，考察了内外控个体差异与外显、内隐记忆的关系。结果表明：对于具体图形和抽象图形，内控被试的意识性提取成绩均优于外控被试；对于抽象图形，外控被试的自动提取成绩优于内控被试。说明不仅外显记忆对于内外控个体差异是敏感的，内隐记忆对于内外控个体差异同样是敏感的。实验结果还显示，记忆水平与材料特征密切相关。

关于记忆研究中再认指标的述评

再认作为记忆的测量手段,被广泛地运用于记忆研究领域。近几十年来,再认测验技术及再认指标的选择,均有了长足的发展。本文拟对再认指标的发展作一简要的回顾,以期对理论和实践工作有一些帮助。 作为记忆研究的再认测验有许多种,采用得最频繁的是“新旧”再认测验。就一个标准的“新旧”再认测验而言,其程序分两阶段进行:先呈现一系列项目(旧项目)

有多少记忆可以内隐——兼评Jacoby加工分离程序

自从1991Jacoby使用简单的再认任务分离出意识性提取与无意识熟悉性以来,虽然PDP的计算范式也受到一些修正,但均没有在计算范式的内核思想上改进过,只是PDP延伸出的应用研究非常多。其实,Jacoby在构建PDP范式时,从描述PDP的心理现象、构建数学模型到PDP在实践中的应用上均出现了重大失误。本研究从上述三个方面对PDP提出了质疑,使用集合模型重新构建了PDP计算模型,用实验验证了PDP新模型,纠正了Jacoby理论与应用的三大错误。

视障群体的编码方式对动作内隐和外显记忆影响的实验研究

采用加工分离程序的研究方法 ,以视障运动员和视障学生为实验组 ,明眼运动员和明眼学生为对照组 ,以肘关节动作为实验材料 ,考查了动作内隐和外显记忆的特点。结果显示 :(1 )视障和明眼运动员的动作内隐和外显记忆均受到编码方式的影响 ;而视障和明眼学生仅动作外显记忆受到编码方式的影响 ;(2 )